3.1ᅟ Цель,ᅟ содержаниеᅟ иᅟ этапыᅟ формирующегоᅟ этапаᅟ эксперимента

Итогиᅟ констатирующегоᅟ экспериментаᅟ позволилиᅟ спроектироватьᅟ дальнейшуюᅟ работуᅟ поᅟ снижениюᅟ уровняᅟ тревожностиᅟ уᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возраста.ᅟ

Вᅟ рамкахᅟ формирующегоᅟ эксперимента,ᅟ решалисьᅟ следующиеᅟ задачи:

-ᅟсозданиеᅟ условийᅟ дляᅟ преодоленияᅟ ᅟ тревожностиᅟ ᅟ уᅟ детейᅟ черезᅟ детско-родительскиеᅟ отношения;

-ᅟапробированиеᅟ эффективныхᅟ формᅟ ᅟработыᅟ ᅟсᅟ ᅟродителями,ᅟ ᅟнаправленныхᅟ ᅟнаᅟ повышениеᅟ ᅟпедагогическойᅟ грамотности.

Вᅟ решенииᅟ поставленныхᅟ задачᅟ исходилиᅟ изᅟ предположения,ᅟ чтоᅟ снижениеᅟ уровняᅟ тревожностиᅟ уᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ будетᅟ успешным,ᅟ еслиᅟ создатьᅟ условия,ᅟ включающие:

1.ᅟФормированиеᅟ уᅟ родителейᅟ необходимыхᅟ знанийᅟ оᅟ ᅟ психолого-педагогическихᅟ ᅟ особенностяхᅟ ᅟ ребенкаᅟ шестогоᅟ годаᅟ жизни;

ᅟ2.ᅟФормированиеᅟ позитивныхᅟ взаимоотношенийᅟ междуᅟ родителямиᅟ иᅟ детьми.

3.ᅟРазвитиеᅟ уᅟ ребенкаᅟ чувстваᅟ собственногоᅟ достоинстваᅟ вᅟ системеᅟ детско-родительскихᅟ отношений.

Созданныеᅟ условияᅟ былиᅟ направленыᅟ наᅟ работуᅟ ᅟ сᅟ ᅟ родителямиᅟ ᅟиᅟ детьми.ᅟ Содержаниеᅟ работыᅟ реализовывалосьᅟ черезᅟ рядᅟ этапов:

-ᅟознакомительный;

ᅟ-ᅟвводный;

-ᅟразвивающий;

-контрольно-оценочный.

Наᅟ формирующемᅟ этапеᅟ ᅟ вᅟ исследованииᅟ принялоᅟ участиеᅟ 30ᅟ родителейᅟ и 30ᅟ детейᅟ, см. таблицаᅟ 3.3.

Таблицаᅟ 3.3

Программа по преодолению тревожности для детей старшего дошкольного возраста в семьеᅟᅟ

проЭтапы	Формыᅟ иᅟ содержаниеᅟ работы
	Родители	Дети
1.Ознакомительный этап. Цель: Проработкаᅟ иᅟ отреагированиеᅟ тревожностиᅟ ребенкаᅟ иᅟ родителейᅟ (какᅟ отдельно,ᅟ такᅟ иᅟ вᅟ совместнойᅟ игреᅟ иᅟ рисунка..."ᅟ	Совместныеᅟ детско-родительскиеᅟ занятия ᅟ Психологическиеᅟ игрыᅟ иᅟ упражнения,ᅟ направленныеᅟ наᅟ релаксацию:ᅟ "Воздушныйᅟ шарик",ᅟ "Корабльᅟ иᅟ ветер",ᅟ "Дудочка",ᅟ "Штанга",ᅟ "Винт",ᅟ "Водопад»ᅟ (см.ᅟ прил.)
2.Психолого-просветительскийᅟ этап. Цель:ᅟ проработкаᅟ сᅟ родителямиᅟ имеющегосяᅟ уᅟ нихᅟ образаᅟ тревожногоᅟ ребенкаᅟ иᅟ связанныхᅟ сᅟ этимᅟ ихᅟ внутреннихᅟ конфликтов	1.Просвящениеᅟ родителейᅟ оᅟ психологическихᅟ особенностяхᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возраста 2.Родительскоеᅟ собраниеᅟ наᅟ тему:ᅟ «Особенностиᅟ тревожныхᅟ детей».ᅟ	1.Рисункиᅟ детей,ᅟ отражающиеᅟ семью иᅟ каждогоᅟ родителяᅟ вᅟ отдельности. 2.Составлениеᅟ рассказовᅟ оᅟ семье.
Продолжение таблицы 3.3
3.ᅟ Развивающийᅟ этап. Цель:ᅟ Формироватьᅟ умениеᅟ общаться сᅟ детьми,ᅟ строитьᅟ правильныеᅟ взаимо-ᅟ отношения,ᅟ оцениватьᅟ детейᅟ соответственноᅟ ихᅟ возможностям.ᅟ Способствоватьᅟ устранениюᅟ тревожностиᅟ уᅟ детейᅟ черезᅟ совместнуюᅟ деятельностьᅟ сᅟ родителями. (четыреᅟ занятия)	1.Дискуссии: «Рольᅟ родительскихᅟ ожиданий.ᅟ Чтоᅟ ониᅟ могутᅟ спровоцироватьᅟ иᅟ породить уᅟ детей?»,ᅟ «Какᅟ родительскиеᅟ ожиданияᅟ влияютᅟ наᅟ возникновениеᅟ тревожности». 2.Созданиеᅟ иᅟ разрешениеᅟ педагогическихᅟ ситуаций. 3.ᅟ Составлениеᅟ характеристикᅟ наᅟ своегоᅟ ребенка.	1.ᅟ Упражнениеᅟ «Расскажиᅟ чтоᅟ тебяᅟ тревожит» 2.ᅟ Рисованиеᅟ наᅟ темуᅟ «Нарисуйᅟ своеᅟ настроениеᅟ когдаᅟ родителиᅟ недовольныᅟ тобойᅟ илиᅟ сердиты». "Подарокᅟ подᅟ елкой",ᅟ "Драка",ᅟ "Сосулька",ᅟ "Шалтай-Болтай",ᅟ "Танцующиеᅟ руки".
	Совместныеᅟ детско-родительскиеᅟ занятия.ᅟ Изготовлениеᅟ поделокᅟ изᅟ природногоᅟ материала.ᅟ Психологическиеᅟ игры:ᅟ «Сиамскиеᅟ близнецы»,ᅟ «Слепойᅟ иᅟ проводник».
4.Контрольно-оценочныйᅟ этап. Цель:ᅟ Анализᅟ взаимоотношений, Эмоциональногоᅟ контактаᅟ между детьмиᅟ иᅟ ихᅟ родителями. (2ᅟ занятия)	Наᅟ этомᅟ этапеᅟ работыᅟ проводилисьᅟ игрыᅟ "Дракон",ᅟ "Слепойᅟ танец",ᅟ "Насосᅟ иᅟ мяч",ᅟ "Головомяч",ᅟ "Гусеница",ᅟ "Бумажныеᅟ мячики".

ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ ᅟ

Ходᅟ работы:

Первыйᅟ этап,ᅟ направленныйᅟ наᅟ установлениеᅟ доброжелательныхᅟ отношенийᅟ сᅟ родителямиᅟ иᅟ детьми,ᅟ началсяᅟ соᅟ знакомства.ᅟ Ведущийᅟ назвал своеᅟ имяᅟ иᅟ рассказалᅟ оᅟ себеᅟ иᅟ предложилᅟ сделатьᅟ тоᅟ жеᅟ самоеᅟ остальным.

Воᅟ времяᅟ проведенияᅟ игрᅟ неᅟ всеᅟ родителиᅟ иᅟ детиᅟ былиᅟ ᅟ раскованны.ᅟ ᅟ Мамаᅟ Игоряᅟ М.ᅟ вообщеᅟ отказаласьᅟ отᅟ игры.Общееᅟ впечатлениеᅟ отᅟ занятияᅟ уᅟ родителейᅟ иᅟ детейᅟ положительное.

Наᅟ второмᅟ этапеᅟ родителиᅟ былиᅟ болееᅟ активны,ᅟ сᅟ интересомᅟ прослушалиᅟ лекциюᅟ оᅟ психологическихᅟ особенностяхᅟ детейᅟ шестилетнегоᅟ возраста.ᅟ Ониᅟ отметилиᅟ актуальностьᅟ этойᅟ темы.ᅟ Просмотрᅟ фильмаᅟ вызвалᅟ ᅟэмоциональныйᅟ отклик,ᅟ многиеᅟ родителиᅟ посмотрелиᅟ наᅟ детейᅟ другимиᅟ глазами.

Проведенноеᅟ родительскоеᅟ собраниеᅟ помоглоᅟ понятьᅟ ᅟмногимᅟ ᅟ родителям,

чтоᅟ ониᅟ воспитываютᅟ своихᅟ детейᅟ такᅟ же,ᅟ какᅟ ᅟвоспитывалиᅟ когда-тоᅟ ᅟих самих,ᅟ осозналиᅟ своиᅟ ошибкиᅟ вᅟ воспитании.

Наᅟ третьемᅟ этапеᅟ всеᅟ родителиᅟ принималиᅟ ᅟактивноеᅟ ᅟучастиеᅟ ᅟв дискуссии.ᅟ Велосьᅟ активноеᅟ обсуждениеᅟ ᅟприᅟ ᅟразрешенииᅟ ᅟпедагогических ситуаций.ᅟ Большинствуᅟ родителейᅟ неᅟ ᅟсоставилоᅟ ᅟтрудаᅟ ᅟохарактеризовать своегоᅟ ребенка.

Дляᅟ выявленияᅟ причинᅟ тревожности,ᅟ дляᅟ развитияᅟ уменияᅟ говоритьᅟ оᅟ своихᅟ негативныхᅟ переживанияхᅟ открытоᅟ сᅟ детьмиᅟ провелиᅟ упражнениеᅟ ᅟ «Расскажиᅟ чтоᅟ тебяᅟ тревожитᅟ приᅟ общенииᅟ сᅟ родителями».ᅟ Сначалаᅟ детиᅟ неᅟ решалисьᅟ говорить,ᅟ чтоᅟ ихᅟ ᅟтревожит,ᅟ ᅟноᅟ послеᅟ рассказаᅟ ведущегоᅟ оᅟ своихᅟ ᅟдетскихᅟ тревогах,ᅟ ᅟдетиᅟ ᅟвключилисьᅟ ᅟвᅟ разговорᅟ иᅟ рассказалиᅟ оᅟ том,ᅟ чтоᅟ ихᅟ тревожит.ᅟ Толькоᅟ ᅟРусланᅟ М.ᅟ ᅟсказал:ᅟ ᅟ«Яᅟ ᅟнеᅟ знаю,ᅟ чтоᅟ меняᅟ тревожит!».ᅟ Вᅟ рисованииᅟ своегоᅟ настроенияᅟ детиᅟ ᅟсᅟ ᅟудовольствиемᅟ принималиᅟ участие.

Наᅟ совместномᅟ детско-родительскомᅟ занятииᅟ ᅟбылоᅟ ᅟизготовленоᅟ ᅟмногоᅟ интересныхᅟ поделок.ᅟ Былоᅟ видно,ᅟ чтоᅟ детямᅟ ᅟоченьᅟ ᅟнравитсяᅟ ᅟсовместнаяᅟ работаᅟ сᅟ родителями.ᅟ Оченьᅟ красивуюᅟ птицуᅟ сделалиᅟ Вадимᅟ К.ᅟ ᅟвместеᅟ ᅟсоᅟ своимᅟ папой.ᅟ Послеᅟ изготовленияᅟ поделокᅟ былаᅟ организованнаᅟ выставка.

Вᅟ играхᅟ такжеᅟ участвовалиᅟ всеᅟ сᅟ удовольствием.ᅟ Толькоᅟ мамеᅟ Игоряᅟ Р. показалось,ᅟ чтоᅟ упражнения,ᅟ которыеᅟ выполняетᅟ ееᅟ сын,ᅟ слишкомᅟ сложные, иᅟ онаᅟ отказаласьᅟ отᅟ них,ᅟ чтоᅟ вызвалоᅟ негативнуюᅟ реакциюᅟ уᅟ ребенка. Вᅟ основномᅟ занятияᅟ наᅟ этомᅟ этапеᅟ проходилиᅟ вᅟ ᅟтеплойᅟ ᅟиᅟ ᅟдружеской обстановке.ᅟ Наᅟ четвертомᅟ ᅟэтапеᅟ ᅟродителиᅟ ᅟделилисьᅟ ᅟвпечатлениямиᅟ ᅟоᅟ ᅟпроведенныхᅟ занятиях.ᅟ Ониᅟ пришлиᅟ кᅟ общемуᅟ мнению,ᅟ чтоᅟ сталиᅟ по-другомуᅟ смотретьᅟ наᅟ своихᅟ детей,ᅟ ᅟпересмотрелиᅟ ᅟсвоиᅟ ᅟотношенияᅟ ᅟсᅟ ᅟними,ᅟ ᅟсталиᅟ ᅟобращатьᅟ вниманиеᅟ наᅟ своегоᅟ ребенкаᅟ какᅟ наᅟ личность.

Папаᅟ Вадимаᅟ К.ᅟ сказал:ᅟ «Мнеᅟ такᅟ понравилисьᅟ вашиᅟ занятия,ᅟ яᅟ ᅟоткрыл многоᅟ новогоᅟ дляᅟ себя,ᅟ понял,ᅟ вᅟ чёмᅟ мыᅟ допускалиᅟ ошибкиᅟ приᅟ воспитании своегоᅟ сына.ᅟ Теперьᅟ уᅟ насᅟ домаᅟ благоприятнаяᅟ атмосфераᅟ ᅟиᅟ ᅟнашуᅟ ᅟсемью можноᅟ назватьᅟ счастливой».ᅟ

Детиᅟ сᅟ большойᅟ любовьюᅟ делалиᅟ подаркиᅟ вᅟ ᅟ видеᅟ ᅟ рисунковᅟ ᅟдляᅟ ᅟсвоихᅟ родителей.

Вᅟ результатеᅟ мыᅟ провелиᅟ спортивныйᅟ праздникᅟ дляᅟ детейᅟ иᅟ ᅟ родителей,

которыйᅟ прошелᅟ вᅟ оченьᅟ веселойᅟ обстановке.

Всеᅟ ᅟзакончилосьᅟ ᅟчаепитием.ᅟ ᅟРодителиᅟ ᅟиᅟ ᅟдетиᅟ ᅟделилисьᅟ ᅟсвоими положительнымиᅟ эмоциями.ᅟ Мамаᅟ Аниᅟ К.ᅟ ᅟсказала:ᅟ ᅟ«Мыᅟ ᅟвсеᅟ ᅟсталиᅟ ᅟодной большойᅟ дружнойᅟ семьей».

Такимᅟ образом,ᅟ коррекционныеᅟ ᅟзанятияᅟ ᅟпозволилиᅟ ᅟустановитьᅟ болееᅟ теплыйᅟ ᅟэмоциональныйᅟ ᅟконтактᅟ ᅟмеждуᅟ родителямиᅟ иᅟ детьми,ᅟ способствовалиᅟ закреплениюᅟ доброжелательностиᅟ ᅟиᅟ пониманияᅟ ᅟвᅟ ᅟихᅟ ᅟвзаимоотношениях.

Наᅟ нашᅟ взгляд,ᅟ наиболееᅟ эффективнымиᅟ формамиᅟ работыᅟ былиᅟ дискуссии,ᅟ такᅟ какᅟ каждыйᅟ высказывалᅟ своеᅟ мнениеᅟ иᅟ всейᅟ группойᅟ находилиᅟ наиболееᅟ оптимальноеᅟ решениеᅟ проблемы:ᅟ проигрываниеᅟ ᅟпедагогическихᅟ ᅟситуаций,ᅟ потомуᅟ чтоᅟ соᅟ стороныᅟ можноᅟ лучшеᅟ увидетьᅟ иᅟ осознатьᅟ ᅟошибки,ᅟ ᅟкоторыеᅟ тыᅟ ᅟсамᅟ ᅟдопускаешь;ᅟ ᅟсовместныеᅟ ᅟзанятияᅟ ᅟ сᅟ ᅟдетьмиᅟ ᅟ–ᅟ ᅟониᅟ ᅟсближаютᅟ родителейᅟ иᅟ детей,ᅟ помогаютᅟ лучшеᅟ понятьᅟ другᅟ друга.

Сᅟ ᅟцельюᅟ ᅟвыявленияᅟ ᅟэффективностиᅟ ᅟвнедреннойᅟ ᅟнамиᅟ ᅟкоррекционной программыᅟ былᅟ проведенᅟ контрольныйᅟ этапᅟ поᅟ ᅟметодикамᅟ ᅟконстатирующегоᅟ этапаᅟ исследования.