1.2 ᅟ Влияниеᅟ родительскихᅟ отношенийᅟ наᅟ проявлениеᅟ тревожностиᅟ уᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возраста.

«Проблемные»,ᅟ «трудные»,ᅟ «непослушные»,ᅟ «невозможные»ᅟ дети,ᅟ такᅟ жеᅟ какᅟ детиᅟ сᅟ «комплексами»,ᅟ «забитые»,ᅟ «несчастные»ᅟ –ᅟ всегдаᅟ результатᅟ деструктивныхᅟ стилейᅟ семейногоᅟ воспитания.ᅟ Вᅟ последниеᅟ десятилетияᅟ психологияᅟ сделалаᅟ рядᅟ открытий.ᅟ Поᅟ мнениюᅟ Л.Б.Шнейдер,ᅟ одноᅟ изᅟ нихᅟ –ᅟ оᅟ значенииᅟ стиляᅟ общенияᅟ взрослогоᅟ сᅟ ребенком.ᅟ Какᅟ показываетᅟ мироваяᅟ практикаᅟ психологическойᅟ помощиᅟ детямᅟ иᅟ ихᅟ родителям,ᅟ дажеᅟ оченьᅟ трудныеᅟ проблемыᅟ сᅟ детьмиᅟ вполнеᅟ разрешимы,ᅟ еслиᅟ удаетсяᅟ создатьᅟ благоприятныйᅟ климатᅟ общенияᅟ вᅟ семье [34].

Однимᅟ изᅟ факторов,ᅟ ᅟвлияющихᅟ ᅟнаᅟ ᅟпоявлениеᅟ ᅟтревожностиᅟ ᅟуᅟ ᅟдетей,ᅟ ᅟкакᅟ указываютᅟ А.И.ᅟ ᅟЗахаров,ᅟ А.М.ᅟ ᅟПрихожанᅟ иᅟ ᅟдругие,ᅟ ᅟявляютсяᅟ родительскиеᅟ отношения [2].

ᅟᅟПриведёмᅟ подборкуᅟ исследованийᅟ зарубежныхᅟ иᅟ отечественныхᅟ авторовᅟ ᅟпоᅟ даннойᅟ проблеме.

ᅟК.ᅟМонпардᅟ считает,ᅟ чтоᅟ жестокоеᅟ воспитаниеᅟ приводитᅟ кᅟ характерологическомуᅟ развитиюᅟ тормозногоᅟ типаᅟ ᅟсᅟ пугливостью,ᅟ ᅟробостьюᅟ ᅟиᅟ ᅟодновременнымᅟ избирательнымᅟ ᅟдоминированием;ᅟ маятникообразноеᅟᅟ воспитаниеᅟ (сегодняᅟ запретим,ᅟ завтраᅟ разрешим)ᅟ –ᅟкᅟ выраженнымᅟ аффективнымᅟ ᅟ состояниямᅟ ᅟуᅟ ᅟдетей,ᅟ неврастении;ᅟ опекающееᅟ воспитаниеᅟ приводитᅟ кᅟ чувствуᅟ зависимостиᅟ иᅟᅟ созданиюᅟ низкогоᅟ волевогоᅟ потенциала;ᅟ недостаточноеᅟ воспитаниеᅟ –ᅟ ᅟкᅟ трудностямᅟ ᅟвᅟ социальнойᅟ адаптации [9].

С.ᅟБлюменфельд,ᅟ И.ᅟАлександренко,ᅟ Г.ᅟГероргицᅟ считают,ᅟ чтоᅟ ᅟродительскаяᅟ гиперпротекцияᅟ илиᅟ радикальноеᅟ пренебрежениеᅟ ᅟ приводитᅟ ᅟкᅟ ᅟнеустойчивостиᅟ ᅟиᅟ агрессивностиᅟ детей [15].

П.А.ᅟ Лесгафтᅟ говорилᅟ оᅟ том,ᅟ чтоᅟ недостаточноеᅟᅟ иᅟᅟ жестокоеᅟ ᅟотношениеᅟ ᅟкᅟ ребёнкуᅟ даётᅟ «злостно-забитый»ᅟ ᅟтипᅟ ᅟдетей,ᅟ ᅟсᅟ погруженностьюᅟ вᅟ ᅟсебя,ᅟ сᅟ неустойчивостьюᅟ поведенияᅟ иᅟ нарушениямиᅟ вᅟ коммуникативнойᅟ сфере;ᅟ избыточно-ᅟзаласкивающее, ᅟ-«мягко-забитый»ᅟ типᅟ сᅟ зависимымᅟ поведением,ᅟ холодностьюᅟᅟ иᅟ равнодушием;ᅟ воспитаниеᅟ поᅟ типуᅟ «кумирᅟ семьи»-ᅟ--ᅟчестолюбие,ᅟ сверхстарательность,ᅟ стремлениеᅟ бытьᅟ первымᅟ иᅟ распоряжатьсяᅟ другими [45].

И.М.ᅟ Балинскийᅟ считал,ᅟ чтоᅟ строгоеᅟ несправедливоеᅟ отношениеᅟ ᅟкᅟ ᅟдетямᅟ вᅟ семьеᅟ являетсяᅟ причинойᅟ развитияᅟ уᅟ нихᅟ болезненногоᅟ ᅟдушевногоᅟ состояния;ᅟ чрезмерно-снисходительноеᅟ ᅟотношениеᅟ ᅟ–ᅟпричиной,ᅟ переходящейᅟ черезᅟ крайᅟ эмоциональностиᅟ уᅟ детей;ᅟ чрезмернаяᅟ требовательностьᅟ –ᅟ ᅟпричинойᅟ душевнойᅟ слабостиᅟ ребёнка [50].

В.Н.ᅟ Мясищев,ᅟ Е.К.ᅟ Яковлева,ᅟ Р.А.ᅟ Зачепецкий,ᅟ С.Г.ᅟ Файебергᅟ ᅟ говорилиᅟ ᅟоᅟ том,ᅟ чтоᅟ воспитаниеᅟ вᅟ условияхᅟ строгих,ᅟ ᅟноᅟ ᅟпротиворечивыхᅟ ᅟтребованийᅟ ᅟиᅟ запретовᅟ ведётᅟ ᅟкᅟ ᅟвозникновениюᅟ ᅟпредрасполагающегоᅟ ᅟфактораᅟ дляᅟ ᅟневроза,ᅟ навязчивыхᅟ состоянийᅟ иᅟ психастении;ᅟ воспитаниеᅟ поᅟ типуᅟ чрезмерногоᅟ ᅟвниманияᅟ иᅟ удовлетворенияᅟ ᅟвсехᅟ ᅟпотребностейᅟ иᅟ ᅟжеланийᅟ ребёнкаᅟ –ᅟᅟ ᅟкᅟ ᅟразвитиюᅟ истерическихᅟ чертᅟ характераᅟ сᅟ эгоцентризмом,ᅟ повышеннойᅟᅟ эмоциональностьюᅟ ᅟ иᅟ отсутствиемᅟ самоконтроля;ᅟ предъявлениеᅟ кᅟ детямᅟ непосильныхᅟ требованийᅟ –ᅟ ᅟ какᅟ этиологическийᅟ факторᅟ неврастении [25].

Е.Г.ᅟᅟСухареваᅟ делаетᅟ ᅟследующиеᅟ ᅟвыводы:ᅟᅟ противоречивоеᅟ ᅟиᅟ унижающееᅟ воспитаниеᅟ ведётᅟ кᅟ агрессивно-защитномуᅟ типуᅟ поведенияᅟ детейᅟ сᅟ ᅟповышеннойᅟ возбудимостьюᅟ иᅟ ᅟ неустойчивостью;ᅟ ᅟ деспотическоеᅟ ᅟ воспитаниеᅟ ᅟ –ᅟ ᅟ кᅟ ᅟ пассивноᅟ защитномуᅟ ᅟ типуᅟ ᅟ поведенияᅟ ᅟсᅟ ᅟ тормозимостью,ᅟ ᅟробостью,ᅟ ᅟнеуверенностьюᅟ ᅟᅟ иᅟ зависимостью;ᅟ ᅟсверхопека,ᅟ ᅟпредохранениеᅟᅟ –ᅟ ᅟкᅟ ᅟинфантилизированномуᅟ ᅟᅟтипуᅟ поведенияᅟ сᅟ яркимиᅟ аффективнымиᅟ реакциями [20].

Отечественныеᅟ иᅟ зарубежныеᅟ авторыᅟ обращаютᅟ вниманиеᅟ наᅟ то,ᅟ чтоᅟ родителиᅟ поройᅟ строятᅟ ᅟ своиᅟ ᅟ отношенияᅟ сᅟ ребёнкомᅟ неᅟ ᅟосознавая,ᅟ ᅟчтоᅟ ᅟониᅟ ᅟпростоᅟ копируютᅟ модельᅟ воспитанияᅟ ихᅟ собственныхᅟ родителейᅟ [29].

Исследованияᅟ ᅟВ.С.ᅟᅟМухиной,ᅟ ᅟТ.А.ᅟᅟРепиной,ᅟ М.С.ᅟᅟЛисинойᅟ ᅟиᅟ ᅟдругихᅟ указывают,ᅟ чтоᅟ ᅟпричинойᅟ ᅟпостроенияᅟ негативногоᅟ отношенияᅟ ᅟродителейᅟ ᅟкᅟ ребёнкуᅟ являетсяᅟ незнаниеᅟ ᅟпсихологическихᅟ особенностейᅟ ᅟвозраста,ᅟ ᅟзадач,ᅟ содержания,ᅟ форм,ᅟ методовᅟ воспитанияᅟ ребёнка [21].

Сᅟ точкиᅟ зренияᅟ обученияᅟ иᅟᅟ развития,ᅟ ᅟосновнымиᅟ ᅟособенностямиᅟ ᅟребёнкаᅟ шестилетнегоᅟ возрастаᅟ являетсяᅟ то,ᅟ что:

а)ᅟ ребёнокᅟ можетᅟ ᅟпроизвольноᅟ ᅟуправлятьᅟ ᅟ своимᅟ ᅟповедением,ᅟ аᅟ ᅟтакжеᅟ процессамиᅟ вниманияᅟ иᅟ запоминания,ᅟ эмоциональнымиᅟ реакциямиᅟ (А.В.Запорожец) [51].

б)ᅟ вᅟ любомᅟ видеᅟ деятельностиᅟ можетᅟ выйтиᅟ заᅟ пределыᅟ сиюминутнойᅟ ᅟситуации,ᅟ осознатьᅟ временнуюᅟ перспективу,ᅟ одновременноᅟ удержатьᅟ вᅟ сознанииᅟ ᅟцепочку взаимосвязанныхᅟ событийᅟ илиᅟ разныеᅟ состоянияᅟ ᅟвеществаᅟ ᅟилиᅟ ᅟпроцессаᅟ (Н.Н.ᅟ Поддъяков) [24].

в)ᅟведущееᅟ значениеᅟ приобретаетᅟ развитиеᅟ воображенияᅟ (Л.С.ᅟ Выготский) [19].

Поᅟ мнениюᅟ А.Я.ᅟ Варгаᅟ иᅟ В.В.ᅟ Столина,ᅟ ᅟ«родительскиеᅟ отношения»ᅟ –ᅟ ᅟэтоᅟ системаᅟ разнообразныхᅟ ᅟчувствᅟ кᅟ ᅟребёнку,ᅟ поведенческихᅟ стереотипов,ᅟ практикуемыхᅟ вᅟ общенииᅟ сᅟ ним,ᅟ особенностейᅟ восприятияᅟ иᅟ пониманиеᅟ ᅟхарактераᅟ иᅟ личностиᅟ ребёнка,ᅟ егоᅟ поступков [18].

А.С.ᅟ Спиваковскаяᅟ уточнилаᅟ данноеᅟ определение:ᅟ поᅟ еёᅟ мнению, родительскиеᅟ отношенияᅟ-этоᅟ реальнаяᅟ направленность,ᅟ вᅟ основеᅟ которойᅟ лежитᅟ сознательнаяᅟ илиᅟ бессознательнаяᅟ оценкаᅟ ребенка,ᅟ выражающаясяᅟ вᅟ способахᅟ иᅟ формахᅟ взаимодействияᅟ сᅟ детьми [36].ᅟ Ещеᅟ вᅟ 30-хᅟ гг.ᅟ былиᅟ выделеныᅟ четыреᅟ родительскиеᅟ установки,ᅟ которымᅟ соответствовалиᅟ определенныеᅟ типы поведения:ᅟ

-ᅟ принятиеᅟ иᅟ любовь;

-ᅟ явноеᅟ отвержение;

-ᅟ излишняяᅟ требовательность;

-ᅟ чрезмернаяᅟ опека [41].

Каждыйᅟ изᅟ вышеперечисленныхᅟ типовᅟ поведенияᅟ родителейᅟ вᅟ тойᅟ или инойᅟ мереᅟ формируетᅟ личностьᅟ ребенка.ᅟ Приᅟ этомᅟ взаимоотношенияᅟ вᅟ семьеᅟ могутᅟ иметьᅟ разноплановыйᅟ характер,ᅟ аᅟ использованиеᅟ неэффективногоᅟ типаᅟ родительскогоᅟ отношенияᅟ ведетᅟ кᅟ возникновениюᅟ тревожностиᅟ уᅟ ребенка.

Необходимоᅟ отметить,ᅟ чтоᅟ сначалаᅟ вᅟ качествеᅟ центральной,ᅟ «базовой»ᅟ причиныᅟ тревожностиᅟ детейᅟ выделялисьᅟ факторыᅟ семейногоᅟ воспитания,ᅟ иᅟ преждеᅟ всегоᅟ системаᅟ взаимоотношенийᅟ «матьᅟ-ᅟребенок».ᅟ Вᅟ серединеᅟ XXᅟ векаᅟ исследователиᅟ поставилиᅟ вᅟ центрᅟ проблемуᅟ психопатологииᅟ родителей.ᅟ Дэвидᅟ Левиᅟ выделилᅟ вᅟ качествеᅟ главнойᅟ причиныᅟ детскихᅟ психологическихᅟ проблемᅟ материнскуюᅟ гиперопеку [49].ᅟ Вᅟ тотᅟ жеᅟ периодᅟ Фридаᅟ Фромм-Райхманнᅟ ввелаᅟ вᅟ психиатриюᅟ понятиеᅟ «шизофреногеннаяᅟ мать»,ᅟ котороеᅟ создавалоᅟ образᅟ агрессивной,ᅟ отвергающейᅟ деспотичнойᅟ матери,ᅟ приводящейᅟ своихᅟ детейᅟ кᅟ шизофрении [10].ᅟ

Различиеᅟ эмоциональныхᅟ фоновᅟ вᅟ семьяхᅟ объясняетсяᅟ зависимостьюᅟ благополучияᅟ детско-родительскихᅟ отношенийᅟ отᅟ стиляᅟ воспитания,ᅟ доминирующегоᅟ вᅟ семье:ᅟ так,ᅟ вᅟ семьяхᅟ детейᅟ сᅟ высокимᅟ уровнемᅟ тревожностиᅟ преобладаютᅟ такиеᅟ стилиᅟ отношений,ᅟ какᅟ «отвержение»ᅟ иᅟ «инфантилизация»ᅟ ребенка,ᅟ невериеᅟ вᅟ егоᅟ силыᅟ иᅟ возможности,ᅟ аᅟ дляᅟ семейᅟ детейᅟ соᅟ среднимᅟ уровнемᅟ тревожностиᅟ наиболееᅟ характерныᅟ «признание»,ᅟ «кооперация»,ᅟ позитивноеᅟ отношениеᅟ кᅟ неудачамᅟ ребенка.ᅟ Такжеᅟ наᅟ уровеньᅟ тревожностиᅟ ребенкаᅟ оказываетᅟ влияниеᅟ позицияᅟ матери:ᅟ детиᅟ сᅟ высокимᅟ уровнемᅟ тревожностиᅟ воспринимаютᅟ матьᅟ какᅟ доминирующую,ᅟ властную,ᅟ аᅟ детиᅟ соᅟ среднимᅟ уровнемᅟ тревожностиᅟ воспринимаютᅟ матьᅟ какᅟ значимуюᅟ дляᅟ себяᅟ фигуру,ᅟ испытываютᅟ эмоциональнуюᅟ близостьᅟ кᅟ ней,ᅟ ощущаютᅟ себяᅟ значимымиᅟ субъектамиᅟ вᅟ системеᅟ семейныхᅟ отношений.ᅟ И так,ᅟ этоᅟ исследованиеᅟ показывает,ᅟ чтоᅟ неправильныеᅟ родительскиеᅟ установки,ᅟ отвержениеᅟ родителей,ᅟ особенноᅟ матери,ᅟ приводитᅟ кᅟ ростуᅟ тревожностиᅟ уᅟ детей,ᅟ чтоᅟ впоследствииᅟ можетᅟ перенестисьᅟ наᅟ взаимоотношения,ᅟ которыеᅟ ребенокᅟ будетᅟ строитьᅟ заᅟ пределамиᅟ семьи.

В последствииᅟ акцентᅟ переместилсяᅟ сᅟ материнскогоᅟ иᅟ общеродительскогоᅟ «вредного»ᅟ влиянияᅟ наᅟ проблемыᅟ вᅟ интеракцииᅟ междуᅟ ребенкомᅟ иᅟ егоᅟ родителямиᅟ илиᅟ другимиᅟ значимымиᅟ людьми [26].

Е.О. Смирноваᅟ ᅟиᅟ М.В. Быковаᅟ выделяютᅟ дваᅟ ᅟᅟ противоположныхᅟ ᅟᅟ моментаᅟ ᅟ ᅟвᅟ родительскихᅟ ᅟотношениях:ᅟ ᅟ безусловныйᅟ ᅟ(содержитᅟ ᅟ такиеᅟ ᅟкомпоненты,ᅟ ᅟкакᅟ принятие,ᅟ любовь,ᅟ сопереживаниеᅟ иᅟ ᅟт.д.)ᅟᅟ иᅟ условныйᅟ (объективнаяᅟ ᅟоценка,ᅟ контроль,ᅟ направленностьᅟ наᅟ воспитаниеᅟ определённыхᅟ качеств) [38].

Взаимоотношенияᅟ вᅟ семьеᅟ могутᅟ ᅟноситьᅟ разноплановыйᅟ характер.ᅟ Наᅟ детско-родительскихᅟ отношенияхᅟ сказываетсяᅟ типᅟ ᅟсемьи,ᅟ позиция,ᅟ которуюᅟᅟ занимаютᅟ взрослые,ᅟ стилиᅟ отношенийᅟ иᅟ таᅟ роль,ᅟ которуюᅟ ониᅟ отводятᅟ ᅟребенкуᅟ вᅟ ᅟсемье.ᅟ Подᅟ влияниемᅟ типаᅟ родительскихᅟ отношенийᅟ формируетсяᅟ егоᅟ личность. Исследованияᅟ А.Н. Леонтьева,ᅟ А.Р. Лурия,ᅟ Д.Б. Эльконинаᅟ иᅟ ᅟдругихᅟ ᅟпоказали,ᅟ чтоᅟ психическоеᅟ развитиеᅟ ребенкаᅟ определяетсяᅟ егоᅟ эмоциональнымᅟ контактомᅟ ᅟ иᅟ особенностямиᅟ сотрудничестваᅟ сᅟ родителями [47].

Такимᅟ образом,ᅟ поведениеᅟ тревожныхᅟ детейᅟ отличаетсяᅟ частымиᅟ проявлениямиᅟ беспокойстваᅟ иᅟ тревоги,ᅟ такиеᅟ детиᅟ живутᅟ вᅟ постоянномᅟ напряжении,ᅟ всеᅟ времяᅟ ощущаяᅟ угрозу,ᅟ чувствуя,ᅟ чтоᅟ вᅟ любойᅟ моментᅟ могут столкнутьсяᅟ сᅟ неудачами.

Темᅟ неᅟ менее,ᅟ уᅟ детейᅟ старшегоᅟ дошкольногоᅟ возрастаᅟ тревожностьᅟ ещеᅟ неᅟ являетсяᅟ устойчивойᅟ чертойᅟ характераᅟ иᅟ относительноᅟ обратимаᅟ приᅟ проведенииᅟ соответствующихᅟ психолого-педагогическихᅟ мероприятий.ᅟ Можноᅟ существенноᅟ снизитьᅟ тревожностьᅟ ребенка,ᅟ еслиᅟ педагогиᅟ иᅟ родители,ᅟ воспитывающиеᅟ его,ᅟ будутᅟ соблюдатьᅟ нужныеᅟ рекомендации.