66

Рег. №_________

Министерство образования и науки рф

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Восточно-Сибирская государственная академия образования»

Факультет педагогики

Кафедра психологии и педагогики дошкольного образования

Направление подготовки:

050400 Психолого-педагогическое

образование

Профиль: Психология и педагогика

дошкольного образования

Квалификация выпускника:

Бакалавр

Форма обучения: очная

Мотова Татьяна Николаевна

ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дипломная работа

Научный руководитель:

Удова О. В. канд. психол. наук,

доцент

Рецензент: Карпова, Н. И., канд.

пед. наук, доцент

Работа допущена к защите ______________(дата)

Заведующий кафедрой _____________(подпись)

Защищена на «________» «____»________2014 г

Иркутск 2014 содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...3

Глава 1 теоретический анализ проблемы тревожности детей старшего дошкольного возраста в системе детско-родительских отношений……………………8

1.1. Понятие тревожности в психолого-педагогической литературе……...8

1.2. Влияние родительского отношения на проявление тревожности у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………14

1.3. Условия преодоления тревожности у детей старшего дошкольного возраста в системе детско-родительских отношений……………………………19

ВЫВОДЫ……………………………………………………………………23

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей тревожности детей старшего дошкольного возраста в системе детско-родительских отношений……………..……25

2.1. Цель, задачи и методы констатирующего этапа исследования……..25

2.2. Диагностика тревожности детей старшего дошкольного возраста.....29

ВЫВОДЫ……………………………………………………………………35

Глава 3. Условия преодоления тревожности у детей старшего дошкольного возраста в системе детско-родительских отношений……………………………………………..37

3.1. Цель, этапы и содержание формирующего этапа…………………….37

3.2. Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов исследования…………………………………………………………..……42

ВЫВОДЫ……………………………………………………………………45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...48

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….53

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время социально-экономические преобразования в России, повлекшие за собой изменение привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций, ухудшение психологического климата в семье, являются причинами, которые обусловливают рост отклонений в личностном развитии и социальном поведении подрастающего поколения.

Современная российская семья сталкивается с весьма сложными проблемами. Это связано с увеличением числа малообеспеченных семей, с факторами, ухудшающими здоровье населения, с изменением традиционных ролей в семье, особенно роли женщины, с ростом количества неполных семей. Особенно осложнен процесс воспитания личности в тех семьях, где бытует пьянство, иждивенство, родители ведут полукриминальный образ жизни. Становится неблагополучной и жизнь детей: ухудшается их здоровье, условия быта; увеличивается число детей-беспризорников, растет детская преступность и социальное сиротство; чаще встречаются случаи детского алкоголизма и наркомании, жестокого обращения с детьми и насилия над ними.

Основной причиной возникновения тревожности могут быть рассмотрены нарушения родительского отношения к ребенку, которые приводят к постоянным психологическим микротравмам детей (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Л.М. Костина, А.М. Прихожан, А.С. Спиваковская).

Рассмотрение причин появления и фиксации тревожности у детей в дошкольном возрасте, возможностей ее коррекции в связи с особенностями семейной среды, представляется актуальным и соответствующим задачам теории и практики психологии развития.

Среди причин, вызывающих детскую тревожность, на первом месте, по мнению Е. Савиной-это неправильное воспитание неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью, неприятие матерью ребенка вызывает у него тревогу из-за невозможности удовлетворения потребности в любви, в ласке и защите. В этом случае возникает страх: ребенок ощущает условность материальной любви («Если я сделаю плохо, меня не будут любить»).

Рассмотрение причин появления и фиксации тревожности у детей в дошкольном возрасте, возможностей ее коррекции в связи с особенностями семейной среды, представляется актуальным и соответствующим задачам теории и практики психологии развития.

Актуальность межличностных отношений в семье и их влияние на формирование личности и поведение детей заключается в следующем: очень важный фактор эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребенка - это стабильность семейной среды. Большое значение имеет «качество» семьи, её воспитательная способность. Семья, неспособная воспитывать, приводит к серьезным нарушениям в процессе социализации ребенка. В процессе близких взаимоотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, перенимает нормы их поведения.

Исследования А.Н. Леонтьева (1977), А.Р. Лурии (1980), Д.Б. Эльконина (1976) и других показали, что психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом и особенностями сотрудничества с родителями. Таким образом, можно со всей определенностью утверждать, что на детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется личность ребенка.

Цель: выявить особенности родительского отношения, влияющие на преодоление тревожности детей старшего дошкольного возраста в системе детско-родительских отношении.

Объект: тревожность детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: влияние родительского отношения на тревожность детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: мы предполагаем, что для устранения тревожности у детей старшего дошкольного возраста необходимо усовершенствовать детско-родительские отношения, а это возможно при условии:

а)накопление положительного опыта общения и установления позитивных взаимоотношений детей с взрослыми;

б)повышение уверенности ребенка в себе, через специально разработанную систему психолого-педагогических воздействий;

в)накоплением родителями определенных знаний об особенностях детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с объектом и предметом исследования нами были поставлены следующие задачи:

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. Провести диагностику уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста в диаде ребенок-взрослый;

3. Определить и апробировать условия по развитию положительных детско-родительских отношений.

Методологической основой исследования являются:

Положение Л. С. Выготского, о социальной ситуации развития, выступающей в качестве важнейшего условия культурного становления ребенка;

Мнение А.М. Прихожан указывает, что тревожность-это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

Теория К. Хорни, определяющая, что главные источники тревоги и беспокойства личности являются результатом неправильных человеческих отношений

Методы исследования:

-изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;

-метод наблюдения, беседа с воспитателями и родителями;

На констатирующем этапе использовался ряд диагностических методик:

-методика «Неоконченные предложения»

-тестирование: «Родительское отношение к детям» (А.Я. Варга, В.В. Столин)

-рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс и С. Коуфман);

При обработке полученных результатов использовались статистико- математический метод и количественно-качественный анализ.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью его исходных позиции, анализом теоретических аспектов проблемы, применение комплекса исследовательских методов, адекватных объекту, предмету и целям и задачам исследования , репрезентативностью выборки испытуемых, использование статистико-математических методов обработки полученных данных в сочетании с качественным анализом данных.

Организация и база исследования. Исследование проводилось на базе МБДОУ № 147 г. Иркутска. Выборку составили 30 детей в возрасте от 6 лет до 6 лет 9 месяцев и их семьи, с декабря 2013г. по май 2014г.

Практическая значимость исследования: разработанная программа, включающая игры-упражнения по снижению тревожности, повышению самооценки дошкольников в диаде ребенок-взрослый, окажет психолого-педагогическую поддержку родителям в воспитании дошкольников в семье и в ДОУ.

Структура и объем работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.