- •Предмет дидактики и ее основные понятия
- •2. Основные компоненты учебного процесса
- •3. Основные требования к уроку в современной школе
- •4. Фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной деятельности школьников.
- •5. Общая характеристика содержания образования в современной школе.
- •6. Домашняя работа учащихся. Пути предупреждения перегрузок учащихся.
- •7. Лекции, семинары, практикумы, факультативы, экскурсии как формы организации учебной работы.
- •8. Звенья процесса усвоения знаний и способов деятельности.
- •9. Общее, политехническое и профессиональное образование.
- •10. Единство воспитательной, образовательной и развивающей функций обучения.
- •11. Единство процессов обучения и воспитания.
- •12. Самостоятельная учебная деятельность и ее виды
- •13. Сущность, основные закономерности и движущие силы процессов обучения.
- •14. Характеристика принципов обучения: научности, систематичности и последовательности в обучении, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
- •15. Подготовка учителя к уроку. Поурочное и тематическое планирование.
- •1. Учет особенностей учащихся класса:
- •16. Общее понятие о методах и приемах обучения. Их двусторонний характер.
- •17. Классификация методов обучения и их характеристика по дидактическим задачам
- •18. Характеристика методов обучения в зависимости от источника знаний.
- •19. Характеристика методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности.
- •20. Классификация методов обучения в зависимости от дидактической цели и средств обучения
- •21. Индивидуализация процесса обучения
- •24.Типология и структура урока. Педагогически целесообразное построение урока в зависимости от вида обучения
- •26.Урок- основная форма и организация учебного процесса
- •27. Контроль и оценка знаний учащихся.Пути преодоления формализма в оценке знаний учащихся
- •28. Нетрадиционные формы обучения
- •29. Критерии выбора методов обучения.
- •30. Характеристика методов обучения на основе целостного деятельностного подхода.
- •31. Учебные планы и принцип их построения
- •32. Учебные программы и принципы их построения
- •33.Анализ и самооценка урока
5. Общая характеристика содержания образования в современной школе.
Под понятием содержание образования подразумевают систему знаний, умений, навыков, отношений и творческой деятельности, которыми овладевает ученик в ходе процесса обучения. Содержание образования основано на общественном опыте человечества, который включает в себя опыт физического, эстетического, трудового, научного и нравственного развития общества и удовлетворяет потребностям общества. Потребности социума являются определяющим фактором при характеристике содержания образования. Знания, умения и навыки (ЗУН) – это система практических, нравственных и мировоззренческих идей, накопленных поколениями и специально отобранных в соответствии с целями развития общества.
1. Знание – это понимание, способность анализировать, воспроизвести и применить на практике определенные элементы общественного опыта, выраженные в понятиях, категориях, законах, фактах, теориях.
2. Умение – способность применить на практике полученные в процессе обучения знания.
3. Навык – составной компонент умения, доведенный до совершенства.
4. Отношение – способность к оценке и эмоциональному восприятию опыта поколений.
5. Творческая деятельность – высшая форма человеческой активности и самовыражения. Содержание современного образования направлено на всестороннее развитие ученика в соответствии с его интересами и потребностями и новейшими достижениями современной науки и техники. Это позволяет формировать конкурентоспособную личность на базе школы.Содержание образования отражено в учебных программах, учебных планах, учебно-методических комплектах и учебных пособиях.
6. Домашняя работа учащихся. Пути предупреждения перегрузок учащихся.
Специальные исследования показывают, что проблема повышения эффективности обучения может быть успешно решена только при условии, если высокое качество урочных занятий будет подкрепляться хорошо организованной домашней работой учащихся. Между тем в периодической печати появляются публикации, в которых рассказывается о якобы передовом опыте отдельных учителей, осуществляющих обучение без домашних заданий, и ставится вопрос об их отмене, поскольку они, по их мнению, не приносят никакой пользы и только перегружают школьников. Домашняя учебная работа учащихся состоит в самостоятельном выполнении заданий учителя по повторению и более глубокому усвоению изучаемого материала и его применению на практике, развитию творческих способностей и дарований и совершенствованию учебных умений и навыков.
Домашние задания по своему содержанию включают в себя:
а) усвоение изучаемого материала по учебнику.
б) выполнение устных упражнений.
в) выполнение письменных упражнений по языкам, математике, физике и другим предметам.
г) выполнение творческих работ по литературе.
д) подготовку докладов по изучаемому материалу в старших классах. Перегрузка домашней работой. Объем домашнего задания и время на его выполнения должен соответствовать требованиям Санитарно-эпидемиологических правил к условиям обучения в общеобразовательном учреждении . Кроме того, для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашние задания на понедельник и не давать домашних заданий по рисованию, пению, труду и физкультуре. С каждым годом количество предметов возрастает, учебная нагрузка увеличивается и соответственно время на выполнение домашнего задания тоже. Как должно быть распределено время на отдельно взятые предметы с точки зрения рекомендации СанПиНа. Удобно рассмотретьданный момент помощью таблицы, где указаны предметы в соответствии общеобразовательной программы многих школ и учтена возрастная особенность учащихся. Общая сумма времени усреднена, поскольку в день у учащихся от 4 до 6 уроков, основные предметы повторяются каждодневно, остальные повторяются 2-3 раза в неделю.