8.Игровые методы аспо, их характеристика.

Несмотря на многообразие подходов, выделяются т р и о с_

н о в н ы х т и п а методов АСПО:

− социальнопсихологический тренинг;

− групповая дискуссия;

− игровые методы.

Деление на группы методов в определенной степени условно,

поскольку они «взаимно проникают друг в друга, например в игровом моделировании деятельности часто используется метод анализа конкретных ситуаций или различные тренинговые методы.

Трудно определить границы разделения этих методов» [2, с. 84].

Поэтому в классификации методов активного социальнопсихоло_гического обучения можно выделить два основных подхода.Согласно первому подходу (рис. 2) групповое активное социаль_но_психологическое обучение использует в качестве базовыхсредств социально_психологический тренинг, групповую дискуссиюи имитационные игры как о т д ельн ы е с а м о с т о я т е л ь н ы е

м ето ды, имеющие собственные качественные особенности и

правила применения. Причем на практике все указанные методы

могут задействоваться как порознь, так и одновременно.

Во втором подходе (рис. 3) к классификации социально_

психологический тренинг акцентируется в качестве базового мето_

да, а групповая дискуссия и имитационные игры рассматривают_

ся как его методические приемы, не имеющие самостоятельной

значимости; их независимое применение ограниченно.

Под социальнопсихологическим тренингом понимается «практика психологического воздействия, основанная на методах активного социально_психологического обучения. В ходе социально_

психологического тренинга происходит овладение определенными

социально_психологическими знаниями и коррекция поведения

личности, формируются навыки межличностного воздействия, раз_

виваются рефлексивные способности» [10, с. 52].

Развитие основных форм тренинга связано с ведущими теоре_

тическими направлениями современной психологии, такими, какнеобихевиоризм, психоанализ, когнитивная психология, экзистен_циализм, гуманистическая психология, трансактный анализ, гештальтпсихология и др.

Групповая дискуссия как способ организации совместной деятельности для решения определенной групповой задачи являетсяметодом, позволяющим воздействовать на мнения, позиции и установки участников в процессе непосредственного общения и обмена информацией.

Имитационные игры представляют собой форму моделирования какой_либо системы отношений личности в групповом взаимодей_ствии. Они включают в себя деловые, ролевые и другие игры.

Все указанные техники практической работы психолога относятся к методам АСПО, поскольку они направлены на усвоение

набора сходных знаний, умений и навыков, хотя и имеющих свою

специфику для каждого из перечисленных базовых методов. Методы АСПО в общем смысле связаны с изучением теории и практики социальнопсихологического воздействия на личность, закономерностей межличностных отношений и путей повышения эффективности совместной работы в малых группах. При этом методы

АСПО обладают рядом к а ч е с т в е н н ы х о с о б е н н о с т е й,

о т л и ч а ю щ и х и х о т д р у г и х с п о с о б о в н а п р а в л е н_

н о й п е р е д а ч и з н а н и й.В процессе усвоения специфических социальнопсихологических знаний и умений происходит обязательное взаимодействие

обучаемых. Это взаимодействие носит не эпизодический, а постоянный характер, поскольку составляет основное содержание тренингового занятия. В таких условиях сама группа, включая ее руководителя, психолога, становится натурной моделью [20] для изу_чения социально_психологических явленийи формирования коммуникативных умений.В отличие от большинства современных методов обучения

здесь знания не даются в готовом виде, «участники_исследователи

должны сами прийти к ним» [39, с. 103]. Как уже упоминалось,

предоставление готового психологического знания не дает желаемого эффекта — такое знание чаще всего не ассимилируется личностью, не относится ею к самой себе в силу существования пси_хологических барьеров и защит. Поэтому групповые методы рабо_

ты создают уникальную ситуацию опробования, проигрывания,

применения полученной информации в совместной деятельности

с другими участниками тренинговой группы и под руководством психолога_руководителя.

Усвоение знаний происходит в специальной организационно_

дидактической форме обучения в тренинговой, или учебноренировочной группе [20; 42]. Эта группа характеризуется особыми

принципами построения и функционирования, подчиняется законам групповой динамики и дает возможность руководителю_психологу использовать возникающие групповые эффекты в учебных

целях.

Перечисленные качественные особенности методов АСПО создают п р е и м у щ е с т в а д а н н ы х м е т о д о в о б у ч е н и я по

сравнению с другими дидактическими и психологическими средствами воздействия на личность. К ним можно отнести следующие:

−высокий уровень активности участников в ходе всего занятия