Семинар 11. «Стили педагогической деятельности»

Практический опыт даёт возможность выделить несколько наиболее типичных моделей общения педагога с учащимися на уроке.

В.А.Кан-Калик

Этот семинар продолжает раскрывать сложные вопросы взаимодействия педагога и учащихся на основе жизненного и педагогического опыта обучающихся, ценностно-смысловых представлений о педагогическом общении, о роли педагога в установлении межличностных и групповых контактов.

Из истории вопроса. На определяющую роль и большое значение педагогического общения в учебно-воспитательном процессе указывали многие выдающиеся педагоги. А.С. Макаренко подчеркивал необходимость для учителя овладевать техникой педагогического мастерства, техникой педагогического общения: "Нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка, и это чтение может быть даже описано в специальном курсе.

Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений. Педагогическое мастерство заключается в постановке голоса воспитателя, и в управлении своим лицом.

Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который не умел бы играть...

Но нельзя просто, играть сценически, внешне. Есть какой-то приводной ремень, который должен соединять с этой игрой вашу прекрасную личность... Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с 15-20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса".

Стиль — это совокупность приемов, способов работы, это характерная манера поведения человека. Стиль — это индивидуально-своеобразная манера действования, по определению психолога А.А. Бодалева

Стиль общения педагога с детьми — категория социально и нравственно насыщенная. Исходя из этого, В.А. Кан-Калик писал: «Под стилем общения мы понимаем индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия обучающихся».

Наиболее распространена классификация стилей руководства, включающая авторитарный, демократический, либеральный стили. При авторитарном стиле руководства педагог все берет на себя. Цели деятельности, способы ее выполнения задаются единолично педагогом. Преобладает официальный, приказной, начальственный тон обращения, форма обращения — указание, поучение, приказ. Этот стиль можно выразить словами: «Делайте, как я говорю, и не рассуждайте!».

При демократическом стиле руководства общение и деятельность строятся на творческом сотрудничестве. Преобладают организующие действия. Этот стиль характеризуется положительно-эмоциональной атмосферой взаимодействия, доброжелательностью, доверием, требовательностью и уважением, учетом индивидуальности личности. Основная форма обращения — совет, рекомендация, просьба. Данный стиль руководства можно выразить словами: «Вместе задумали, вместе планируем, организуем, подводим итоги».

При либеральном стиле руководства отсутствует система в организации деятельности и контроля. Этот стиль ведет к панибратству или отчуждению, он не способствует развитию активности, не побуждает к инициативе, самостоятельности воспитанников. Этот стиль может быть выражен словами: «Как все идет, так и пусть идет».