81.Методика використання історичних карт на уроках історії.

Історичні карти створюються на географічній основі і є зменшеним узагальненим образно-знаковим зображенням історичних подій чи періодів. Зображення демонструються на площині у певному масштабі з урахуванням просторового розташування об'єктів. Карти в умовній формі показують розміщення, сполучення і зв'язки історичних подій і явищ, що відбираються і характеризуються відповідно до призначення даної карти.

Історичні карти підрозділяються за охопленою територією (світові, материкові, карти держав); за змістом (оглядові, узагальнюючі і тематичні); за масштабом (великомасштабні, середньо- і дрібномасштабні). На узагальнюючих картах у межах визначеного місця і часу відбиті всі основні події і явища, передбачені розділами шкільної програми і Держстандарту. У назві зазначені місце і час подій. Оглядові карти показують події певного періоду.

Одним із видів узагальнюючих карт є тематичні. На географічному тлі тематичних карт відображені окремі події чи сторони історичного процесу. Ці карти розвантажені від позначень, що не мають відношення до теми. На них більш ґрунтовно, яскраво і барвисто представлені фрагменти, найважливіші події і явища узагальнюючих карт.

Результатом опрацювання історичної карти є формування в учнів таких знань і вмінь:

а) знати, що назва карти відбиває тему та її основний зміст; що історична карта відбиває дійсність у певний хронологічний період; на нійможуть бути показані події, які відбувались у різні часи; явища, щозмінювалися, можуть зображуватися на одній історичній карті, при¬

чому послідовність у часі передається як сусідство в просторі; карти мають масштаб; умовні позначки розшифровуються в легенді карти;

б) уміти впізнавати і називати зображений на карті географічний простір і т.д.

Молоді вчителі та учні мають пам'ятати певні правила роботи з картою:

- стійте праворуч від карти, указку тримайте у лівій руці;

- показуючи на карті населений пункт, торкніться кінцем указки до відповідної крапки і назвіть орієнтири: «Афіни розташовані в західній частині області Аттика, на південному сході Середньої Греції»;

- показуючи державу, проводьте по карті указкою відповідну лінію і називайте орієнтири: «Кордони Перського царства наприкінці

VI - на початку V століття до н. є. простиралися від ріки Інд на сході

до Єгипту й Егейського моря на заході»;

- як орієнтири використовуйте знайомі географічні об'єкти (гори, ріки, моря), а також історико-географічні позначення (міста, держави);

- річки показуйте від витоку до гирла;

- показуючи на карті об'єкти, говоріть «північніше», «південніше», «на захід», «на схід». Уникайте слів «вище», «нижче», «справа», «зліва».

82.Методика використання на уроці шкільного підручника історії.

Підручник - книга, що містить основи наукових знань з певної навчальної дисципліни відповідно до цілей навчання, встановлених програмою і вимогами дидактики.

Структура шкільного підручника має два компоненти:текстовий, поз текстовий.

Основними функціями підручника у навчанні є:

1) носій історичної інформації;

2) засіб засвоєння знань;

3) засіб організації самостійної роботи;

4) інструмент навчання, розвитку та виховання особистості учня та формування його предметних компетенцій.

Для формування в учнів умінь працювати з текстом підручника можна надати їм таку пам'ятку.

Як працювати з текстом параграфа підручника історії:

- Перш ніж читати текст параграфа, постарайся згадати зміст уроку з даної теми, використовуй для цього записи, зроблені на уроці. Зга¬дай, що ти читав з досліджуваної теми, бачив у музеї, у телепередачі.

- Якщо це не перший урок з теми, переглянь параграфи, вивчені раніше.

- Переглянь заголовки усередині параграфа, щоб одержати загаль¬не уявлення про зміст.

- Прочитай запитання і завдання після тексту параграфа, щоб у процесі читання готуватися до їх виконання.

- Прочитай увесь параграф, склади цілісне уявлення про описані в ньому події, явища.

- Уважно розглянь ілюстрації, схеми, карти, постарайся витягти з них якомога більше історичних знань. Знайди на карті всі географічні назви, що ти зустрів у тексті.

- Виділяй у тексті головні думки. Звертай особливу увагу на

виділені в тексті факти, імена, дати, висновки.

- Пов'яжи зміст прочитаного тексту з тим, що ти почув на уроці і записав у зошит.

- Натрапивши на незнайоме слово, обов'язково довідайся в слов¬нику чи енциклопедії про його значення.

- Перевір, чи знаєш ти матеріал теми, перекажи параграф, спочат¬ку користуючись планом, потім без нього. Якщо на уроці складався опорний конспект, відтвори його на чернетці.

- Дай відповіді на запитання, виконай завдання наприкінці парагра¬фа. Виконай завдання, запропоновані вчителем.

- Можна скласти запитання для перевірки знань, тести, питання вікторини, кросворд з теми.

- Якщо щось залишилося незрозумілим, звернися до словника, довідника, енциклопедії.

- Якщо якесь питання тебе зацікавило, прочитай про це у науково-популярній чи художній літературі.