3. Возможности развития воображения детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию

На такой психический процесс, как воображение опирается вся изобразительная деятельность, так как ребенок должен представить конечный результат. До начала изображения мы учим детей формулировать цель, а значит вообразить результат деятельности

Так что же это такое «изобразительная деятельность», или, другими словами, рисование? Прежде всего – одно из первых и наиболее доступных средств самовыражения ребенка. Дети рисуют то, о чем думают, что привлекает их внимание, вкладывают в изображаемое свое отношение к нему, живут в рисунке. Рисование – это не только забава, но и творческий труд.

При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. В изобразительной деятельности проявляется своеобразие многих сторон детской психики. Рисование помогает нам лучше узнать ребенка, дает возможность получить материал, раскрывающий особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Не говоря уже о том, какую пользу приносят занятия рисованием, развивая память и внимание, речь и мелкую моторику, приручая ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.[15]

Подражая действиям взрослых, ребенок уже в раннем детстве начинает манипулировать карандашами и бумагой, создавая каракули. Постепенно ребенок уходит от бездумных чирканий по бумаге. Он начинает понимать функцию карандашей, его движения становятся более точными и разнообразными. Это период доизобразительной деятельности. Значительный скачек в развитии, как самого ребенка, так и рисования, происходит в дошкольном возрасте. Под влиянием взрослых появляются изображения домов, деревьев, цветов, машин. Ребенок преодолевает шаблоны и начинает рисовать то, что ему интересно. Все, что только он способен вообразить, представить в своей фантазии, ребенок пытается нарисовать. Дети рисуют и то, что происходит в реальной жизни взрослых, так и героев из мира фантастики и мультфильмов. Рисование, как и игра, помогает ребенку освоить его социальное окружение, мир, в котором он живет.

В дошкольном возрасте появляется качественно новый вид воображения – произвольное воображение. Возрастает целенаправленность, устойчивость замыслов, образы воображения наглядны, динамичны и эмоционально окрашены. Присутствует творческая переработка представлений.

В изобразительном творчестве дети создают фантастические образы сначала с помощью элементарных приёмов – изменяя цвет или изображая необычное взаиморасположение объектов. Такие образы бедны по содержанию и, как правило, невыразительны. Постепенно рисунки приобретают конкретную содержательность. У старших дошкольников образы в рисунках становятся всё более оригинальными.[10]

Рисование популярно среди детей дошкольников 5 - 6,5 лет. Рисуя, ребенок проявляет свое стремление к познанию окружающего мира, и по рисунку в определенной степени можно выяснить уровень этого познания. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас их представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своем творчестве, тем богаче, выразительнее их рисунки. В изобразительной деятельности 6-летних детей находят отражение такие специфические особенности их мышления, как конкретность, образность.

Для выявления особенностей развития воображения детей подготовительной к школе группы, мы будем рассматривать такой вид рисования, как сюжетно-тематическое. Обучение навыкам данного вида рисования начинается, не ранее чем со средней группы. Нам кажется, что дети 6-7 лет, уже хорошо изображает предметы, расположенные в пространстве, в их взаимосвязях и отношениях, и именно сюжетно-тематическое рисование будет наиболее актуально для выявления особенностей воображения в данном возрасте.

Содержанием сюжетно-тематического рисования является какой – либо сюжет или пейзаж. Основная цель – научить ребенка передавать свои впечатления от окружающей действительности.

В творческом процессе ребенка 6-7 лет можно выделить два этапа – формирование замысла и создание самого рисунка.[13]

Момент формирования замысла в творческом рисовании представляется очень важным. В большей степени получаемый продукт будет зависеть от того, как сформирован замысел. Существенное значение приобретает здесь развитие восприятия, наблюдательности, “запоминаемости” виденного. Главное на этом этапе заключается в том, чтобы посредством искусства содействовать накоплению зрительных представлений, впечатлений ребенка, развитию его воображения.