1.Роль дит.Літ. У підготовці вчителів.

Через читання дитячої літератури відбувається формування первинного уявлення про прекрасне, про мистецькі жанри та напрямки, відчуття краси поетичного чи прозового твору; на поглиблене вивчення мистецтва, художньої літератури, фольклору; на стимулювання власної творчості дитини, національних поглядів тощо. Даний курс спрямований на усвідомлення студентами значення як національного, так і світового літературного процесу в культурному розвитку людства. Реалізація поставленої мети вимагає від майбутніх учителів не тільки знань з історії української та зарубіжної дитячої літератури на різних етапах її розвитку, а й уміння визначати мистецьку специфіку красного письменства кожного періоду. Крім того, після ознайомлення з найкращими зразками фольклору, української та світової літератури для дітей, студенти педагогічного факультету здійснюють естетичний аналіз цих творів. На нашу думку, такий вид роботи допоможе майбутнім учителям ліпше доносити зміст прочитаного матеріалу до учнів молодших класів. Безпосереднє вивчення художніх текстів починається з фольклорного доробку для дітей, оскільки усна українська народнопоетична спадщина має неабияке естетичне, пізнавальне та виховне значення для розвитку молодших школярів. Основна увага приділяється складовим елементам дитячого фольклору: календарно-обрядовій поезії, ігровому набутку, пісням про працю, прислів’ям, приказкам, загадкам, скоромовкам, казкам, легендам та переказам.

3.Роль художнього читання для дітей у їх моральному та естетичному розвитку.

Вихованню дітей слід приділяти велику увагу. І тут місія дитячої літератури як вихователя дуже відповідальна. На дитячу літературу постійно спрямовані довірливі погляди дітей. Естетичне виховання засобами художньої літератури посідає одне з провідних місць у національному вихованні, і водночас має формувати багату, орієнтовану на загальнолюдські цінності, особистість. Через дитячу літературу кожна дитина повинна мати змогу розкрити свої творчі здібності, реалізувати потаємні задуми щодо проби сил у літературній творчості, в мистецтві, розширити світ своїх захоплень.Головна їх мета – пробудження у дітей позитивного ставлення до цінностей художньої культури, розвиток естетичних смаків, художньо-творчих здібностей. У своєму естетичному розвитку дитина проходить певні етапи: · ознайомлення · пізнання · творчість Через читання дитячої літератури відбувається формування первинного уявлення про прекрасне, про мистецькі жанри та напрямки, відчуття краси поетичного чи прозового твору; на поглиблене вивчення мистецтва, художньої літератури, фольклору; на стимулювання власної творчості дитини, національних поглядів тощо.

4. Періодизація розвитку української дитячої літератури хуі – хуііі

століть – 1-ї половини ХІХ століття.

Витоки і джерела дитячої літератури на Україні (ХУ – ХУІІ ст.). Коло дитячого читання у ХУ – ХУІІ ст. (фрагменти літописів, “Повість минулих літ”, “Повчання Володимира Мономаха дітям”, “Слово о полку Ігоревім”).Навчальні книги, їх роль у зародженні дитячої літератури. Перші друковані книги для дітей. Букварі Івана Федорова. Зародження дитячої літератури (ХУІІ – ХУІІІ ст.). Перекладна література в читанні дітей. Розвиток освіти у ХУІІІ ст. Перший дитячий журнал М.Новикова. Твори Г.Сковороди у дитячому та юнацькому читанні. Періодизація української дитячої літератури ХХ століття. І-й період –1917 – 1934 рр. – період становлення і утвердження української дитячої літератури ХХ століття; ІІ-й період – 1935 – 1956 рр. та 1ІІ-й період – 1957 –1990 рр. – періоди розвитку української дитячої літератури; ІУ-й період – з

1990 року – розвиток української дитячої літератури на сучасному етапі