Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Музыкально-педагогический факультет

Кафедра истории и теории музыки и музыкального образования

Савикина Галина Сергеевна

«Особенности начального этапа обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного музыкального образования».

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Специальность – 050601.62 Музыкальное образование

(заочная форма обучения)

Научный руководитель:

Кандидат педагогических наук, Телышева Наталья Николаевна

Доцент

(подпись)

Рецензент:

Доктор педагогических наук, Бодина Елена Андреевна

Профессор

(подпись)

Зав. кафедрой:

Доктор педагогических наук, Бодина Елена Андреевна

Профессор

(подпись)

Москва 2014

Введение …………………………………………………………………….. 3

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы особенностей начального этапа обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного музыкального образования.

1.1. Анализ отечественной школа преподавания фортепиано на начальном этапе обучения детей младшего школьного возраста ……..…………..……7

1.2 Воспитательно-психологические аспекты работы педагога специального класса ДМШ……………………….……………………………..10

1.3.Методика преподавания фортепиано на начальном этапе обучения детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного образования……………………..………………………………………………17

Выводы по главе 1………………………………………………………………43

Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование начального процесса обу­чения игре на фортепиано учащихся дмш

2.1. Диагностика исходного уровня развития музыкальных способностей детей млад­шего школьного возраста..…….…………………………………..46

2.2.Опытно-экспериментальная работа. Формирующий этап…………51

2.3.Результаты опытно-эксперементальной работы……………………64

Заключение……………………………………………………………… 67

Литература.. ………………………………………………………………...70

Приложение 1………………………………………………………………

Приложение 2………………………………………………………………

Приложение 3………………………………………………………………

Приложение 4……………………………………………………………

Введение

Актуальность исследования данной работы заключается в рассмотрении процесса формирования и развития музыкальных способностей у учащихся. В области музыкальной педагогики сделано немало для создания оптимальных условий, способствующих развитию детей на начальном этапе обучения в условиях дополнительного музыкального образования, и что важно –это направленность педагогики на реализацию потенциала обучения. Работа содержит в себе анализ и рекомендации как отечественных, так и зарубежных исследователей в сфере оптимизации обучения младших школьников на уроках фортепиано в детской музыкальной школе. Следует отметить, что данная категория учащихся является одной из сложных и неустойчивых в восприятии информации. Так же не стоит забывать, что именно в этот период закладываются фундаментальные знания, которые в последствии будут развиты и приумножены.

Очевидно, следует обучать того, у кого есть для этого необходимые данные, способности, талант. Определяется наличие этих данных посредством прослушивания на приёмных испытаниях. Далеко не всегда это обеспечивает, однако, правильную оценку способностей, одарённости ученика

Музыканты – педагоги – пианисты –учат своих учеников в специальных классах музыкальных учебных заведений в основном двум вещам: во-первых внимательному и грамотному чтению текста, пониманию выраженного этими нотами музыкального замысла автора; во-вторых, технике, то есть приёмам и средствам, позволяющим воплотить на инструменте. И то и другое, бесспорно, очень важно и нужно, но ограничиться этим нельзя. Мы должны с ранних лет взращивать исполнительскую самостоятельность.

Исполнительская самостоятельность выражается во-первых , в умении самостоятельно, по –своему интерпретировать произведение, создавать свой дополнительный замысел; во- вторых, в умении самостоятельно работать, находить свои технические приёмы для воплощения этого замысла. Конечно сразу же этого не произойдёт. Но тем не менее уже в младших классах ДМШ можно ребёнка «наталкивать» на самостоятельные мысли и размышления о том, как выполнить трудность самостоятельно. От этого у ребёнка не просто разовьётся способность мыслить самому, без постоянного вмешательства педагога, но ещё и возникнет особая гордость своими занятиями.

Большинство педагогов полагают, что воспитывать первое из этих умений вовсе не нужно и даже невозможно, что оно придёт позже, задача же педагога в другом, в том, чтобы научить ученика правильно читать и понимать нотный текст. Объективное, говорят они, должно предшествовать субъективному: сначала текст, потом - его интерпретация.

Понимание же текста, которое внушает ученику педагог, только представляется, кажется ему объективным; на самом деле в нём всегда присутствует изрядная доля субъективного толкования, субъективного толкования, субъективной интерпретации педагогов.

Главное же состоит в том, что должна быть последовательность в педагогическом процессе. Большинство современных музыкантов- педагогов далеко не всегда начинают свой подход в процесс начального музыкального развития детей с учета разной степени их одаренности и в этом смысле - создание своих собственных и изучение разной сложности методических разработок, пособий, репертуарных сборников для обучения - необходимо. По мнению многих педагогов-новаторов, традиционная система ранней музыкальной подготовки учащихся, базирующаяся на утверждении о равенстве способностей детей, и отсюда - возможности применения строгих, нормативных «ходов» в образовании учеников, нуждается в обновлении.

Объект исследования: начальный этап обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного музыкального образования.

Предмет исследования: особенности начального этапа обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного музыкального образования.

Проблема исследования — каковы условия формирования пианистического и обще музыкального развитие учащихся в процессе начального этапа обучения в специальных классах дополнительного музыкального образования.

Цель исследования выявить особенности начального этапа обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста в условиях дополнительного музыкального образования.

Гипотеза исследования: процесс обучения игре на фортепиано младших школьников будет более эффективным, если:

-будут созданы условия, максимально способствующие обучению игре на фортепиано, как в музыкальной школе, так и во внеурочной деятельности ученика, а именно:

1. факультативные занятия для учащихся

2. посещения концертов

3. организация концертной деятельности учащихся

-процесс обучения школьников будет проходить с учётом их индивидуальных и характерологических особенностей;

-при обучении игре на фортепиано будут учитываться специфические особенности инструмента;

Объект, предмет, цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу содержащую практический опыт по проблеме.

2. Теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий развития музыкальных и пианистических способностей в учреждениях дополнительного образования.

3. Разработать методическое обеспечение процесса развития музыкальных и пианистических способностей на основе предложенных методов и программ в учреждениях дополнительного образования.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ литературы с точки зрения изучаемой проблемы, обобщение педагогического опыта, направленного на формирование навыков игры на фортепиано у младших школьников, обобщение собственного опыта работы в рамках поставленной проблемы. В работе использовались основные принципы дидактики: сознательности и активности; доступности; наглядности.

Методологическую основу исследования составляют: труды Цыпина Г. М. и Когана Г.А. в области музыкальной психологии и педагогики; вопросы методологии, методики игры на фортепиано в работах педагогов-музыкантов Алексеева А. Д., Шмидт-Шкловской А. А, Юдовиной-Гальпериной Т, Жигарёва С.И.

Структура работы. Исследование состоит из введения, двух разделов, заключения, списка используемой литературы и приложения. Экспериментальная часть работы проходила на базе ГБОУДОД «Детская музыкальная школа им. М.Л. Таривердиеева г. Москва». Общее число респондентов- 28 человек.