Инструкционно-технологическая карта

По теме: ____________________________________________________________

№ п/п	Порядок выполнения работ	Эскиз	Приспособления	Инструменты	Оборудование	Норма учебного времени	Инструкционные указатели
1
2
3

7. Основные принципы и требования к содержанию программ производственного обучения:

• универсальность: содержание учебной программы должно обеспе­чивать возможность готовить рабочего для любого предприятия дан­ной отрасли производства;

• всесторонность: отражение задач образования, воспитания и раз­вития учащихся;

• связь теории и практики: по содержанию и времени изучения взаи­мосвязанного материала;

• современность: соответствие требованиям научно-технического прогресса;

• системность, систематичность, доступность:

• утилитарность: обучение на основе производительного труда уча­щихся;

• преемственность: а) с содержанием трудового обучения в средней школе; б) между основными этапами производственного обучения, в учебной мастерской, в условиях производства, производственная практика;

• перспективность: обеспечение возможности профессионального роста подготовленного рабочего;

• мобильность: обеспечение возможностей быстрого освоения смежных по технологии работ; расширение профиля подготовки.

8. Алгоритм разработки рабочей учебной программы

• Определить (выделить) содержательные параметры предмета (производственного обучения).

• Изучить типовую учебную программу.

• Сопоставить содержание федерального компонента типовой программы и требования к содержанию профессиональной подготовки с учетом специфики региона, специализации.

• При подготовке по специальностям, не включенным в Федеральный перечень профессий, перепрофилирование на базе данной профессии внести изменения в профессиональный цикл.

• Разработать региональный компонент специального блока (курса); включить его в рабочую программу.

• Определить уровни усвоения учебных элементов.

• Составить тестовые задания для контроля качества подготовки по профессии.

Рабочие учебные программы обсуждаются на заседании методических комиссий, проводится их экспериментальная проверка, по результатам практического использования вносятся коррективы.

Рабочая учебная программа по предмету теоретического обучения или производственного обучения разрабатывается на основе типовой программы.

Рабочая учебная программа предмета (практики) должна содержать следующие разделы:

• титульный лист;

• пояснительную записку;

• тематический план предмета (практики);

• содержание обучения и перечень основных знаний, умений, навыков, которыми должен обладать студент после изучения предмета практики;

• перечень лабораторных работ и практических занятий (для теоретического обучения), литература, комплексное методическое обеспечение;

• тестовые задания.

В пояснительной записке кратко формулируется назначение дисциплины (практики), ее роль в подготовке специалистов, связь с дисциплинами (видами практики) основной профессиональной образовательной программы профессии, а также краткие методические указания по ее изучению.

В этом разделе может быть отражено право образовательного учреждения при разработке рабочей программы вносить дополнительные требования к уровню подготовки специалиста с учетом региональных особенностей, специфики учебного заведения и тре­бований заказчиков к специалисту.

В тематическом плане предмета приводятся наименования раз­делов и тем, а также указывается минимальное количество часов, необходимых для изучения каждого раздела («всего», в том числе на лабораторные и практические занятия).

В тематическом плане практики указывается только время, необходимое для реализации каждого раздела практики.

Содержание обучения составляется таким образом, чтобы каждой теме соответствовал свой набор основных представлений, знаний, умений и навыков, которым должен владеть учащийся после изучения предмета (производственного обучения).

Указывается уровень усвоения каждого учебного элемента про­граммы.

В рабочей программе предмета теоретического обучения при­водится рекомендуемый перечень лабораторных и практических занятий, направленных на развитие умений и навыков учащихся применять полученные знания в практической профессиональной деятельности. Указанный перечень группируется по разделам предмета.

Контрольные (тестовые) задания должны позволить определить степень усвоения учащимися содержания программного материала.

Контрольные (тестовые) задания группируются по разделам предмета (производственного обучения).

При разработке регионального компонента программы на первый план выходит задача дополнения и углубления содержания отдельных дисциплин.

Работа над формированием регионального компонента образовательной программы складывается из двух частей:

а) сбор информации со стороны работодателей и работников пред- приятий отрасли и уточнение на ее основании профессиональной характеристики, отражающей образ потенциального выпускника, востребованного на региональном рынке труда, т. е. уточнение про- фессиональной модели выпускника;

б) адаптация собранной информации к образовательному процессу - разработка учебно-программной документации и ее комплексное учебно-методическое обеспечение с учетом специфических особен- ностей конкретного ОУ.

Формирование регионального компонента должно базироваться на принципах сопряженности образовательных и профессиональных (если они есть) стандартов, соответствия образовательных про­грамм запросам рынка труда и требованиям работодателей, оптимальности, адаптивности, гибкости и вариативности учебно-программной документации.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем состоит принцип комплексности методического обеспе­чения учебного процесса?

2. В чем состоят задачи планирования производственного обу­чения?

3. Каковы основные источники подбора учебно-производст­венных работ?

4. В чем преимущества подбора учебно-производственных работ на основе заказов базового предприятия?

5. Каково назначение перечня учебно-производственных работ?

Практические задания

1. Проанализируйте, как в программе производственного обуче- ния по профессии реализуются требования квалификационной характеристики.

Проанализируйте содержание заданной темы программы произ­водственного обучения с точки зрения отражения в ее со­держании основных функций трудового процесса: планирование, подготовка, осуществление, контроль, обслуживание. Проанализируйте тематический план программы производст­венного обучения с точки зрения преемственности содержания обучения на различных этапах производственного обучения. Проанализируйте перспективно-тематический план производст­венного обучения с точки зрения связи теории и практики.

2. Определите материально-техническое оснащение для изу- чения выбранной темы на группу в 15-30 человек. Составьте таблицы по приведенной ниже форме: 1) оборудование, 2) инст- рументы и приспособления, 3) материалы и заготовки; 4) сред- ства наглядности и ТСО.

Пример: тема «Разметка»

• Оборудование

		Характеристика (тип, марка, модель, и т. п.)	Количество
п/п	Наименование		На 1 учаще­гося ли на бригаду	На группу	Фонд мастера 1	Приме­чания
1	Верстак слесарный	Одноместный 764-01	1	30	1
2	Плитка разме­точная	1000 х 800	—	2

3. Одними из факторов, способствующими повышению ка­чества производственного обучения, совершенствованию его форм, методов, а также и средствами распространения пере­дового педагогического опыта мастеров, являются потемные, поурочные методические разработки. Мастер производст­венного обучения имеет право выбора варианта методической разработки. На основе предложенных вариантов методических разработок уроков производственного обучения (Приложение 2):

1. определите наиболее подходящий для Вашей ситуации ва­риант;

2. напишите методическую разработку;

3. оцените эффективность вашей разработки, обсудите ее с кол­легами.

Приложение 1

Учебно-методический комплекс мастера производственного обучения

Основные элементы комплекса

• Профессиональный стандарт (выписка из профессионального стандарта)

• Выписка из учебного плана

• Выписка из отраслевого стандарта (ГОСТ)

• Примерная программа производственного обучения (профильная)

• Детальная программа производственной практики (тематический план)

• Программа теоретического обучения

• Перспективно-методический план

• График учебного процесса (упрощенный)

• Должностные обязанности мастера производственного обучения

• Должностные обязанности преподавателя

• Педагогическая нагрузка мастера производственного обучения на учебный год

• Педагогическая нагрузка преподавателя на учебный год

• Паспорт мастерской ;

• Паспорт кабинета

• План уроков производственного обучения согласно графику учеб­ного процесса

• Проект занятия и план (опорный) уроков производственного обучения

• Каталог учебно-методических материалов, ТСО и наглядные пособия

• Каталог средств контроля производственного обучения

• Преподавателям каталог средств контроля теоретических знаний

• Перечень вопросов промежуточной и итоговой аттестации

• Перечень пробных квалификационных работ

• Экзаменационные билеты (итоговой аттестации)

• Документация по охране труда

• План работы мастерской на учебный год (заведующего мастерской)

• План работы кабинета

• Рекомендации по составлению отчетной документации » Материалы по социальному партнерству:

Должностные инструкции (измененные)

• Положение о попечительском совете

• Списки промышленных предприятий электронной промыш­ленности (характеристики производства)

• Разработанные договора о сотрудничестве и совместной дея­тельности с предприятиями

• Договоры о производственной практике

• Приложения к договору о производственной практике уча­щихся

• Рекомендации по подготовке графика прохождения произ­водственной практики

• Материалы по исследованию потребностей рынка труда:

• Графики стажировки мастеров производственного обу­чения, преподавателей,

• Анкета работодателя по профессии «Монтажник радио­электронной аппаратуры»

• Программы, разработанные с учетом потребностей рабо­тодателя

• Проверочные материалы (тесты, экзаменационные вопросы)

• Материалы психолого-педагогических исследований эффек­тивности учебной деятельности для составления индиви­дуальных программ интеллектуального развития учащихся при составлении методических разработок и учебных пособий (социальный партнер «Центр практической психологии»)

• Методические рекомендации по разработке модульных кур­сов на основе компетентностного подхода (теоретические и практические шаги по составлению учебных пособий для уроков спец. дисциплин и уроков производственного обуче­ния)

• Программа курсов и семинаров профессиональной подготовки (по имеющемуся в училище плану) на добровольных началах по выбранной методической теме

• Методические разработки: программы, перечни лабораторно-практических работ, курсовые и дипломные разработки ( по выбранным педагогическим технологиям) . тесты.

Приложение 2