Основные критериальные показатели качества практического (производственного) обучения

	Наименование критериальных показателей	Примеры основных измерителей и этапов	Примеры форм и методов диагностики
1	Качество выполнения учебно-производствен­ных работ	• Образцы изделий • Гос. стандарты на про­дукцию • Технические и другие установленные требо­вания (условия) к каче­ству продукции (работ)	• Пробные, провероч­ные, срезовые и другие контрольные работы • Выпускные практиче­ские квалификацион­ные работы итоговой аттестации
2	Производительность труда обучающихся	• Установленные нормы времени (выработки)	• Пробные, проверочные и другие контрольные работы • Выпускные практичес­кие квалификационные работы итоговой аттес­тации

Окончание таблицы 2

	Наименование критериальных показателей	Примеры основных измерителей и этапов	Примеры форм и методов диагностики
3	Применение профес­сиональных знаний в учебно-производст­венном (производст­венном) процессе	• Уровни усвоения и ко­эффициенты усвоения профессиональных знаний и применение их на практике	• Специальные тестовые задания теоретиче­ского и практического характера • Лабораторно-практи-ческие работы • Защита письменной квалификационной работы на итоговой ат­тестации
4	Владение приемами и способами выполне­ния учебно-производ­ственных (производ­ственных) работ, включая самоконт­роль процесса и ре­зультатов своего труда	• Уровни усвоения и ко­эффициенты усвое­ния приемов и спосо­бов выполнения работ	• Специальные тестовые задания теоретическо­го и практического ха­рактера • Демонстрация (показ) приемов и способов вы­полнения работы обу­чающимися
5	Организация труда и рабочего места	• Правила, нормативы и требования к орга­низации труда и рабочего места • Концепция научной организации труда	• Специальные тестовые задания • Различные виды рабо­ты контрольных работ • Практические дейст­вия по организации труда и рабочих мест
6	Соблюдение правил и норм безопасности труда, производст­венной санитарии и гигиены, экологи­ческих требований	• Правила и нормы безопасности труда, производственной санитарии и гигиены • Экологические и при­родоохранные нормы и требования	• Специальные тестовые задания • Практические дейст­вия по выполнению норм и требований бе­зопасности труда, ги­гиены и санитарии

Поиск, апробация и внедрение объективных критериальных пока­зателей диагностики качества как практического, так и теоретического обучения должны продолжаться и представлять собой непрерывный процесс в любом учебном заведении.

2. Виды и способы контроля профессиональных знаний, умений и навыков учащихся

Процесс обучения учащихся имеет свои этапы, свое завершение, имеет конечный результат — это качество профессиональных знаний, умений и навыков учащихся. Они должны быть продиагностированы, оценены, проконтролированы на уроке мастером производственного обучения. При этом контроль — оценка, как завершающий этап про­цесса обучения, должен быть объективным, оценка определяться в соот­ветствии с разработанными критериями.

Контроль профессиональных знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса. Контроль способствует коррекции, совершенствованию профессиональных зна­ний, умений и навыков, стимулированию получения лучшей оценки, стремлению учащихся к достижению успеха.

В зависимости от объема материала, периода обучения, типа урока, целей урока, видов учебно-производственных работ мастер произ­водственного обучения выбирает тот или иной вид и способ контроля профессиональных знаний, умений и навыков учащихся¹.

Существуют следующие виды контроля знаний, умений и навыков учащихся ':

• исходный;

• вспомогательный;

• предварительный;

• текущий (поурочный с элементами «входного»" и завершающего контроля);

• периодический;

• тематический;

• отсроченный;

• блочный;

• промежуточный комплексный;

• рубежный;

• итоговый.

Для диагностики знаний, умений и навыков учащихся и мастер выбирает следующие способы (приемы) контроля:

• устный опрос;

• письменный опрос;

• наблюдение;

1.Батышев С. Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. ■ (Педагогическая наука - реформе школы). - М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

• уплотненный контроль;

• комбинированный контроль;

• операционный контроль;

• тестовый контроль;

• самостоятельную работу;

• автоматизированный, компьютерный контроль;

• контрольную, пробную, проверочную, комплексную работы;

• лабораторно-практическую работу;

• профессиональный конкурс, смотр знаний и умений;

• зачет, смотр;

• экзамен.

Мастер определяет методику оценивания в зависимости от содер­жания, объема контролируемого учебного материала, от количества сформированных трудовых приемов, в зависимости от выбранного вида и способа контроля. Методика контроля зависит от выбора мастером производственного обучения следующих вариантов организации оцени­вания результатов работ учащихся:

• контроль мастера производственного обучения;

• контроль мастера производственного обучения и инструктора;

• контроль мастера производственного обучения и мастера-настав­ника;

• контроль экспертами;

• контроль комиссией, жюри; в контроль ученическим ОТК;

• контроль бригадиром (из учащихся);

• взаимоконтроль;

• самоконтроль по чертежу, образцу, по техпроцессу;

• тестовый контроль (по эталонам ответов) и т. д.

В процессе производственного обучения учащихся мастер произ­водственного обучения контролирует различные виды учебно-произ­водственной деятельности учащихся.

У каждого вила и способа контроля есть свои достоинства и недостатки. Комплексное применение видов и способов контроля с учетом специфических целей урока, с учетом оценивания профессиональ­ных знаний, умений делает контроль гибким, действенным, стимулирующим.

Основными общими показателями качества усвоения учащимися знаний, навыков и умений по производственному обучению являются:

• правильность приемов работы и рациональность организации труда и рабочего места;

• соблюдение техпроцесса, технических требований и других качественных показателей учебно-производственных работ;

• выполнение установленных количественных показателей (норм времени, выработки);

• степень самостоятельности и качества выполнения задания. Учет, контроль профессиональных знаний и умений учащихся

проводится для того, чтобы выявить, в какой степени они освоили на­выки выполнения изученных видов работ, оценить умения самостоя­тельно производить работы по установленным нормам и в соответствии с техническими условиями и определить достигнутый уровень квали­фикации. Проверка и оценка знаний учащихся должны быть систе­матичными, своевременными, всесторонними, дифференцированными, объективными и носить воспитывающий характер.

В настоящее время в оценивании профессиональных знаний, уме­ний и навыков учащихся используются:

•пятибалльная система,

• тестовый контроль,

• рейтинговая система оценки.

Пятибалльная система оценки профессиональных знаний и умений

Как правило, для оценки уровня усвоения знаний и умений уча­щихся используется пятибалльная система. «5» — отлично, «4» — хорошо, «3» — посредственно, «2» — плохо, «1» — очень плохо.

В таблице 3 представлены показатели оценки умений и навыков учащихся по производственному обучению¹. В таблицах 4 и 5 представлены критерии оценки изучения операции и выполнения ком­плексной работы с использованием пятибалльной системы.

'1.Соколова С. В. и др. Модульно-компетентностное профессиональное образование (методические рекомендации). — М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2003. — 34 с.

Таблица 3