- •Основные компоненты процесса практического1 (производственного) обучения1: цель, содержание, учение, инструктирование (преподавание) средства
- •2. Функции процесса производственного обучения
- •3. Особенности процесса производственного обучения
- •Воспитательные цели уроков производственного обучения1
- •Развивающие цели уроков производственного обучения1
- •Перечень ключевых компетенций 1
- •1. Методы практического (производственного) обучения
- •1.Методы обучения, характеризующие деятельность мастера» практическом обучении, это1:
- •2. Методы обучения, характеризующие деятельность учащихся на уроке производственного обучения, это:
- •2. Методические приемы
- •3. Технология производственного обучения1
- •Примерный перечень методических приемов используемых на уроках (занятиях) производственного обучения
- •Словесный метод обучения
- •II. Наглядно-демонстрационный метод обучения
- •III. Практический метод обучения
- •Краткая характеристика ряда методов
- •1. Классификация уроков производственного обучения
- •Общая структура уроков (занятий) производственного обучения
- •Структурными этапами (частями) у рока производственного обучения являются:
- •Структура урока производственного обучения
- •Формы организации труда педагогов практического обучения
- •План урока
- •6 Объяснить новый материал:
- •Текущий инструктаж, упражнения, самостоятельная работа
- •Методические рекомендации по самоанализу урока производственного обучения (примерная схема самоанализа)
- •2. Организация урока
- •3.Проведение установочного вводного инструктажа
- •4.Текущий инструктаж. Самостоятельная работа учащихся,
- •5. Заключительный инструктаж
- •Анализ производственных занятий в учебной мастерской и на предприятиях
- •Внешние условия работы
- •Распорядок работы мастера и учащихся
- •3.Содержание и методика проведения урока
- •4. Обстановка при проведении урока
- •1. Производственное обучение на предприятии
- •Учебно-воспитательные цели практического (производственного) обучения на предприятиях и в организациях
- •Особенности производственного обучения (практики) на предприятии
- •Формы организации производственного обучения на предприятии
- •Характеристика форм организации производственного обучения учащихся в условиях производства
- •Требования к рабочим местам и объектам учебно-пройзв°Дст' венных работ на предприятии (организации)
- •Организационный период обучения на предприятии (в организациях)
- •1.7 Подготовительная работа мастера к производственному обучению учащихся на предприятии
- •Руководство мастера группой при обучении в составе ученических бригад
- •Руководство мастера группой при обучении учащихся в составе бригад квалифицированных рабочих
- •1.10. Программа производственного обучения (практика) на предприятии
- •Производственная практика на предприятиях
- •2.2. Руководство производственной практикой
- •Примерный вариант плана занятия по производственному обучению в условиях производства, производственной практики (когда учебная группа работает на одном объекте)
- •Положение о производственной практике
- •Общие положения
- •Организация производственной практики
- •Содержание производственной практики
- •Формы отчетности по итогам производственной практики
- •Договор о производственной практике обучающихся Профессионального лицея № 9
- •Производственной практики
- •Страница дневника
- •Производственная характеристика
- •Выполнение производственных норм в течение предпоследнего месяца производственной практики________________________________________________________________ (показатель)
- •О сдаче выпускной практической квалификационной работы
- •Структура деятельности, представленная в виде последовательных уровней усвоения опыта
- •Основные критериальные показатели качества практического (производственного) обучения
- •Пятибалльная система оценки учащихся
- •Критерии оценки результатов изучения операции
- •Критерии оценки выполнения комплексной
- •1. Тесты первого уровня усвоения:
- •Модель организации системного контроля и анализа результатов
- •Методические рекомендации по проведению контрольных
- •Срез по производственному обучению
- •Итоги проведения контрольных (срезовых)работ по производственному обучению
- •1. Комплексное методическое обеспечение производственного обучения (кмо)
- •1 Скакун в. А. Методика производственного обучения. Часть II. — м.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1992. — 163 с.
- •Примерный перспективно-тематический план теоретического обучения
- •Примерный перспективно-тематический план производственного обучения
- •3. Задачи и содержание планирования производственного обучения
- •4. Подбор учебно-производственных работ
- •5. Документы планирования производственного обучения
- •Примерная-форма перечня учебно-производственных работ
- •План производственного обучения в учебных мастерских
- •График, предусматривающий перемещение только части учащихся группы
- •6. Документация письменного инструктирования учащихся
- •Инструкционная карта
- •Технологическая карта
- •Инструкционно-технологическая карта
- •8. Алгоритм разработки рабочей учебной программы
- •Примерные варианты методических разработок уроков (занятий) производственного обучения
- •4. Оценка условий труда и требований к технике безопасности
- •Рекомендации по разработке и корректировке образовательных
- •Корректировка структуры и содержания учебных программ
- •Корректировка структуры и содержания учебных программ (потребность в дополнительных знаниях)
- •Развитие ключевых навыков
- •Реестр предприятий региона
- •Анкета работодателя №1
- •Спасибо за участие в опросе, помощь в работе!
- •Анкета работодателя №2
- •Оценочные шкалы
- •Оценочная таблица
- •Спасибо за участие в опросе, помощь в работе!
- •Анкета работодателя №3
- •Заранее благодарим Вас за помощь!
- •Шкала оценки
- •Оценочная таблица
- •Спасибо за участие в опросе, помощь в работе!
Структура деятельности, представленная в виде последовательных уровней усвоения опыта
№ уровня |
Наименование и характеристика уровня усвоения |
Что задано (объяснено) учащимся |
||
|
|
Цель (задание) |
Ситуация (условия) |
Действия по достижению цели (выполнению работы) |
1 |
Узнавание (опознание, различение, идентификация) объектов, явлений и процессов. Уровень знакомства. Репродуктивная, алгоритмическая деятельность «с подсказкой», условно «ученический уровень» деятельности. Заданы цель, ситуация (условия) и действия по ее решению |
Задана |
Задана |
Объясняются Требуются дополнительные объяснения («подсказка» по ходу работы) |
2 |
Воспроизведение – знания и умения – копии, деятельности по памяти Уровень воспроизведения. Репродуктивная, алгоритмическая деятельность. Заданы цель и ситуация ( условия), а требуется применить ранее усвоенные дейстия по решению задачи |
Задана |
Задана |
Не объясняется
Работа по памяти |
3. |
Продуктивное действие эвристического типа. Уровень умений. Эвристическая деятельность не по готовому алгоритму или правилу, а по созданному или преобразованному в ходе самого действия. Заданы цель, не ясна ситуация, действия по достижению цели не объясняются. |
Задана |
Не ясна. Определяется самостоятельно |
Не объясняется
Нетиповые задания, выполняются самостоятельно |
4. |
Продуктивное действие творче ского(исследовательского)харак тера (типа). Создается объективно новая ориентировочная основа деятельности, добывается объективно новая информация. Действие «без правил», но в известной обучающемуся или выпускнику области создаются новые правила.
|
Задана в общих чертах |
Не известна. Определяется самостоятельно |
Не объясняется |
1.4. Критериальные показатели качества практического (производственного) обучения
Уровневый и собственно критериальный подход к определению качества усвоения каждым обучающимся избранной профессии (специальности) требует создания системы взаимосвязанных и достаточно точно измеряемых показателей, представляющих собой объекты контроля, которые наиболее полно отражают обязательный минимум содержания практического (производственного) обучения и соответствующие требования к выпускнику. Эти показатели могут быть инвариантными, то есть общими для разных групп профессий, а могут быть специфическими, характерными для конкретной профессии. Система показателей складывалась и складывается сегодня на основе практических исследований и теоретических обоснований. Ниже приводится таблица, объясняющая систему основных критериальных показателей качества практического (производственного) обучения. Приводимый перечень показателей остается открытым для уточнений и дополнений.
Система основных критериальных показателей качества практического (производственного) обучения в соответствии с требованиями Государственного стандарта НПО представлена в таблице 2.
Таблица 2