8. Руководство мастера группой при обучении в составе ученических бригад

В условиях производства нередко бывает так, что исключается всякая возможность проводить обучение всей группы учащихся на одном производственном участке. В таких случаях мастер разбивает группу на ученические бригады. При этом каждая бригада выполняет самостоятельное учебно-производственное задание, отличающееся от других по содержанию учебного материала.

Главное преимущество этой формы производственного обучения состоит в том, что работа учащихся на «самостоятельных объектах» в значительной степени повышает ответственность, создает благоприят­ные условия для занятости учащихся, они видят плоды своей работы, снимаются сами по себе вопросы о дисциплине, о прогулах.

Могут применяться два варианта организации обучения:

а) на специально организованном предприятии, учебно-производственном участке;

б) в производственном цехе.

В первом случае создаются благо­приятные условия для прохождения учебных программ одновременно всей группой и возможности мастеру применять основные положения урочной формы как наиболее продуктивной. При такой форме обучения в помощь мастеру производственного обучения выделяются несколько других мастеров или рабочих предприятия. Важно умело разделить роли по руководству обучением учащихся.

При втором варианте организовать производственное обучение ученическими бригадами более сложно в организационном и мето­дическом плане. Учащиеся вливаются в общий ритм производства, привыкая к его Темпу и техническим требованиям. В помощь мастеру производственного обучения выделяют квалифицированных рабочих, которые возглавляют ученические бригады, а также инженерно-тех­нических работников, которые помогают мастеру в решении органи­зационных вопросов. Мастер производственного обучения должен добиваться, чтобы рабочие учили учащихся, а не только были для них работодателями и приемщиками, должен оказывать рабочим мето­дическую помощь. Особенности инструктирования мастера состоят в том, что он лично показывает трудовые приемы только тогда, когда он ими свободно владеет. Если рабочий показывает приемы, то мастер помогает организовать показ. В ходе текущего инструктажа мастер следит за тем, чтобы в процессе работы учащиеся применяли правильные приемы и способы работы. Инструктирование в основном проводят квалифицированные рабочие-бригадиры. Особое внимание мастер уделяет межоперационному и итоговому контролю выполнения работ бригадой. Выполненные работы представляются в ОТК. Следует про­ водить производственные совещания группы и бригадные совещания.

В условиях производства мастер производственного обучения не должен допускать снижения своей руководящей роли в обучении и воспитании учащихся:

1. роль и ответственность мастера возрастают. Он должен хорошо знать свое дело, проявлять оперативность в достижении цели, уметь принять правильное решение в методике проведения занятий, по­стоянно согласовывать учебно-производственный процесс с реальными условиями производства, координировать свою деятельность с работ­никами предприятия.

2. на вводных инструктажах мастер разбирает с учащимися на­значение предстоящих работ, техническую документацию (чертежи, технические условия, технические карты), предупреждает о возможных ошибках, уделяет особое внимание ПТБ, объясняет учащимся, в каких случаях они должны обращаться за помощью и указаниями к мастеру и цеховым работникам.

3. при текущем инструктаже мастер обходит рабочие места уча­щихся, проверяет своевременность начала работы, оказывает помощь в преодолении затруднений, чаще проверяет учащихся, которые выпол­няют сложные и ответственные работы, эпизодически подходит к тем учащимся, в дисциплинированности которых он недостаточно уверен. Мастер планирует свою деятельность так, чтобы под его наблюдением был каждый учащийся. Однако не следует чрезмерно опекать учащихся. Если учащийся допустил ошибку, надо дать ему время на ее осмысление.

4. На заключительном инструктаже мастер использует все наблю­дения рабочего дня. Учащиеся должны увидеть свои достижения и недостатки при выполнении работ.