2. Функции процесса производственного обучения

Процесс обучения призван осуществлять три основные взаимосвязанные функции: образовательную, воспитательную и развивающую.

Образовательная (обучающая, учебно-производственная) фун­кция:

• формирование профессиональных умений и навыков планирования, подготовки, осуществления, контроля и обслуживания производ­ственного процесса по профессии (группе профессий);

• формирование общепрофессиональных и политехнических умений и навыков, обеспечивающих широту профиля подготовки;

• формирование умений применения полученных знаний для реше­ния учебно-производственных задач;

• формирование готовности к овладению новой техникой и техноло­гией;

• формирование определенного профессионального опыта, обеспечи­вающего быстрое повышение квалификации после окончания обра­зовательного учреждения;

• и, как итог, - формирование основ профессионального мастерства по профессии (группе профессий).

Таким образом, образовательная функция заключается в формиро­вании у студентов (учащихся) системы научных, технологических и производственных знаний, в формировании умений применять получен­ные знания для решения учебных и производственных задач, а также в формировании у обучаемых общенаучных и специальных профессио­нальных умений и выработке профессиональных навыков.

Воспитывающая функция:

• воспитание уважения к труду, своей профессии;

• воспитание высоких нравственных качеств;

• воспитание коллективизма, товарищества, готовности к социально­му общению;

• воспитание трудовой дисциплины, добросовестности, ответственно­сти и инициативы;

• формирование норм и правил поведения.

Воспитательная функция является объективной закономерностью процесса производственного обучения. Обучение постоянно воспитывает учащихся. Обучение нейтральным, в смысле воспитания, быть не мо­жет. Основная задача мастера — максимально использовать и разви­вать воспитательные возможности производственного обучения: обуче­ние на основе участия учащихся в выполнении серьезных, нужных, полезных учебно-производственных работ; организация обучения таким образом, чтобы учащиеся видели плоды своего труда, свой профессио­нальный рост.

Таким образом, воспитательная функция направлена на воспита­ние у обучаемых положительных общечеловеческих качеств, а также качеств, необходимых для реализации своей профессиональной деятель­ности.

Развивающая функция:

• формирование и развитие рациональных приемов технического мышления;

• развитие познавательной активности и учебно-производственной самостоятельности;'

• формирование и развитие творческого мышления в процессе произ­водительного труда;

• развитие познавательных и профессиональных интересов и способ­ностей;

• развитие внимания, наблюдательности, воли, настойчивости в до­стижении цели;

• развитие умений и привычек самообразования и самосовершенство­вания в избранной профессии;

• формирование и развитие культуры учебно-производственного труда.

Рассматривая развивающую функцию процесса производственно­го обучения, необходимо подчеркнуть неуклонное повышение ее роли в условиях развития современного производства. В трудовом процессе, а следовательно, и в процессе производственного обучения на первый план все больше выступают умения выполнять технические расчеты, плани­ровать и организовывать труд, контролировать ход и результаты авто­матизированного технологического процесса, выявлять и устранять возникающие неполадки, осуществлять наладку и обслуживание авто­матических линий оборудования и т. п. Все это требует развитых уме­ний наблюдать, сравнивать, делать выводы, самостоятельно разбирать­ся в производственной обстановке (см. Приложение 1).

Развивающая функция направлена на формирование у обучаемых рациональных приемов мышления, развитие познавательной активно­сти и самостоятельности, способностей, воли и т. п.

Обучение, воспитание и развитие учащихся тесно взаимосвязаны. Эффективность обучения во мно­гом определяется эффективностью решения воспи­тательных и развивающих задач. С другой стороны, воспитание и развитие происходят в. процессе обу­чения и в решающей степени зависят от его эффек­тивности.