4. Обстановка при проведении урока

14. Стиль работы мастера: уровень его профессиональной ква­лификации; идейная направленность занятий; использование мастером воспитательных возможностей при обучении; речь мастера, его общая и техническая грамотность. Доходчивость, последовательность и ло­гичность изложения учебного материала; мастерство показа приемов работы; соблюдение мастером педагогического такта, умение учесть личные особенности каждого учащегося, разъяснить причины ошибок, оказать помощь без личного вмешательства в выполнение работы, умение ободрить, вселить уверенность.

15. Взаимоотношения мастера с учащимися: установившиеся взаимоотношения с учащимися; проявление мастером интереса к культурно-бытовым и воспитательным вопросам (замечания о взаимо­отношении между учащимися, об опрятном внешнем виде ученика), авторитет мастера среди учащихся.

16. Достижение поставленной цели: умение мастера ставить вопро­сы для проверки умений и навыков, развития самостоятельности учащихся, способности оперировать усвоенными знаниями; соот­ветствие оценок успеваемости фактическому уровню знаний, навыков и умений; учет при выставлении оценок качества работы, соблюдения норм времени, правильности трудовых приемов, степени самостоя­тельности, выполнения техники безопасности.

Дополнительные наблюдения, выводы, предложения: общее впечатление о посещении урока; достижение цели урока; использование мастером опыта других мастеров; воспитание в процессе обучения; активизация методов обучения (техническое мышление, самостоя­тельность, проблемный метод, использование технических средств обучения); положительное и ценное из личного опыта мастера, заслу­живающее внимания и обобщения; недостатки, имевшие место в под­готовке урока, его организации, построении, методике, в частности методике индивидуального и коллективного инструктажа; общая оценка урока и работы мастера.

Учебный элемент 4

Практическое обучение на предприятиях и в организациях

По своей сути профессиональная практика представляет собой одну из наиболее рас­пространенных и естественных форм со­циального партнерства в профессиональном образовании.

Именно на этом этапе формируется репу­тация специалиста в глазах представите­лей профессиональной сферы.

Борисова Г. В.

Учебные цели

Изучив данный учебный элемент, Вы будете знать:

• учебно-воспитательные цели практического (производственного) обучения на предприятиях и в организациях;

• особенности организации процесса практического (производст­венного ) обучения на предприятиях и в организациях;

• формы организации процесса производственного обучения на предприятиях и в организациях;

• роль мастера (руководителя практики) в период производст­венной практики на предприятии или в организации;

• требования к рабочим местам и объектам учебно-производст­венных работ на предприятии (организации);

уметь:

• организовывать процесс производственного обучения на предприя­тии;

• разрабатывать программы производственной практики;

• планировать производственную практику учащихся.

Производственное обучение и практика на предприятиях — завер­шающие этапы профессиональной подготовки квалифицированных рабочих. На этих этапах происходит дальнейшее формирование, совер­шенствование и отработка качеств, характеризующих профессиональ­ное мастерство молодых рабочих, их квалификацию и личностные компетенции. Эти этапы учебного процесса в значительной степени отличаются от обучения в учебных мастерских как по целям и содер­жанию, так и по методам организации.