Методические рекомендации по самоанализу урока производственного обучения (примерная схема самоанализа)

1. Подготовка к уроку

• Личная подготовка мастера, исходя из анализа прошлого года, его успехов и проблем в соответствии с требованиями Реформы, про­граммы, темы, квалификационной характеристики и опыта других мастеров.

• Что нового внесено в структуру, содержание, методы и средства обучения и воспитания учащихся на данном уроке?

• Использование материалов, накопленных в поурочной папке (из периодической печати, журнала «Профессиональное образование», базового предприятия, новейших достижений науки, техники, тех­нологии и опыта передовиков и новаторов производства).

• Какие вопросы были обсуждены с преподавателями спецпредметов, общеобразовательных и общественных дисциплин?

• Подготовка учебно-материальной базы.

• Подготовка учащихся к уроку и их практическое участие в этом. Разработка плана урока, определение его целей (обучения, воспи­тания, развития), конечных результатов и главного — основного в содержании учебного материала, целенаправленность подбора до­машнего задания и др. Особое внимание уделять усилению идейно-воспитывающей функции урока, формированию мировоззренческих взглядов.

2. Организация урока

• Соблюдение единства педагогических требований к организации начала урока.

• Готовность рабочих мест и расстановка учащихся по ним.

• Обеспеченность технической документацией (с учетом индиви­дуальных учебных возможностей), инструментами, материалами для работы, наглядными пособиями.

• Состояние техники безопасности.

• Выявление степени подготовленности учащихся к практическим занятиям с учетом домашнего задания.

• Объективная оценка умений и навыков учащихся в соответствии с установленными критериями оценок.

3.Проведение установочного вводного инструктажа

• Мобилизующее начало урока.

• Сообщение темы и четкая постановка целей урока. Логическая взаи­мосвязь нового материала с ранее изученным. Что и чего надо уяс­нить — знать, что уметь, какие требования отработать, навыки.

• Значение изготовляемой продукции для народного хозяйства страны и для совершенствования квалификации.

• План-задание на урок и время для выполнения отдельных операций.

• Показ эталонных изделий и личный показ изделий, приемов как надо выполнять задание (в рабочем и замедленном действии).

• Пропаганда успехов прошлого урока и профилактика недопущения повторных ошибок. Роль в этом домашнего занятия.

• Убедительные примеры из опыта работы передовиков и новаторов производства базового предприятия. Почему необходимо соблюдать стандарты.

• Обучение планировать выполнение технологического процесса, пользоваться соответствующей документацией, инструментом, наглядными пособиями, применять способы самоконтроля и взаимоконтроля.

• Доступность и доказательность при вводном инструктаже, а также развитие заинтересованности у учащихся сделать лучше, экономней, меньше израсходовать времени, т. е. внести свои творческие, техни­ческие и конструкторские предложения.

• Беседа с учащимися с целью проверки их знаний по спецтехнологии, а если надо и по общеобразовательным предметам, необходимыми для выполнения заданий урока, формулировка вопросов учащимся.

• Простое воспроизведение в памяти или заставляющее творчески доказать, объяснить почему так, а не по-другому и как лучше.

• В период беседы (по мере необходимости) учащиеся не только объясняют, но и показывают приемы, способы работы.

» Объяснить почему был приглашен для ответа-показа данный уча­щийся, а не другой.

• Чем Вы руководствовались, разрешив учащимся приступить к прак­тической работе. Выполнялся ли установленный планом регламент урока?

• Необходимость ведения конспектов и роль в этом мастера.