- •Основные компоненты процесса практического1 (производственного) обучения1: цель, содержание, учение, инструктирование (преподавание) средства
- •2. Функции процесса производственного обучения
- •3. Особенности процесса производственного обучения
- •Воспитательные цели уроков производственного обучения1
- •Развивающие цели уроков производственного обучения1
- •Перечень ключевых компетенций 1
- •1. Методы практического (производственного) обучения
- •1.Методы обучения, характеризующие деятельность мастера» практическом обучении, это1:
- •2. Методы обучения, характеризующие деятельность учащихся на уроке производственного обучения, это:
- •2. Методические приемы
- •3. Технология производственного обучения1
- •Примерный перечень методических приемов используемых на уроках (занятиях) производственного обучения
- •Словесный метод обучения
- •II. Наглядно-демонстрационный метод обучения
- •III. Практический метод обучения
- •Краткая характеристика ряда методов
- •1. Классификация уроков производственного обучения
- •Общая структура уроков (занятий) производственного обучения
- •Структурными этапами (частями) у рока производственного обучения являются:
- •Структура урока производственного обучения
- •Формы организации труда педагогов практического обучения
- •План урока
- •6 Объяснить новый материал:
- •Текущий инструктаж, упражнения, самостоятельная работа
- •Методические рекомендации по самоанализу урока производственного обучения (примерная схема самоанализа)
- •2. Организация урока
- •3.Проведение установочного вводного инструктажа
- •4.Текущий инструктаж. Самостоятельная работа учащихся,
- •5. Заключительный инструктаж
- •Анализ производственных занятий в учебной мастерской и на предприятиях
- •Внешние условия работы
- •Распорядок работы мастера и учащихся
- •3.Содержание и методика проведения урока
- •4. Обстановка при проведении урока
- •1. Производственное обучение на предприятии
- •Учебно-воспитательные цели практического (производственного) обучения на предприятиях и в организациях
- •Особенности производственного обучения (практики) на предприятии
- •Формы организации производственного обучения на предприятии
- •Характеристика форм организации производственного обучения учащихся в условиях производства
- •Требования к рабочим местам и объектам учебно-пройзв°Дст' венных работ на предприятии (организации)
- •Организационный период обучения на предприятии (в организациях)
- •1.7 Подготовительная работа мастера к производственному обучению учащихся на предприятии
- •Руководство мастера группой при обучении в составе ученических бригад
- •Руководство мастера группой при обучении учащихся в составе бригад квалифицированных рабочих
- •1.10. Программа производственного обучения (практика) на предприятии
- •Производственная практика на предприятиях
- •2.2. Руководство производственной практикой
- •Примерный вариант плана занятия по производственному обучению в условиях производства, производственной практики (когда учебная группа работает на одном объекте)
- •Положение о производственной практике
- •Общие положения
- •Организация производственной практики
- •Содержание производственной практики
- •Формы отчетности по итогам производственной практики
- •Договор о производственной практике обучающихся Профессионального лицея № 9
- •Производственной практики
- •Страница дневника
- •Производственная характеристика
- •Выполнение производственных норм в течение предпоследнего месяца производственной практики________________________________________________________________ (показатель)
- •О сдаче выпускной практической квалификационной работы
- •Структура деятельности, представленная в виде последовательных уровней усвоения опыта
- •Основные критериальные показатели качества практического (производственного) обучения
- •Пятибалльная система оценки учащихся
- •Критерии оценки результатов изучения операции
- •Критерии оценки выполнения комплексной
- •1. Тесты первого уровня усвоения:
- •Модель организации системного контроля и анализа результатов
- •Методические рекомендации по проведению контрольных
- •Срез по производственному обучению
- •Итоги проведения контрольных (срезовых)работ по производственному обучению
- •1. Комплексное методическое обеспечение производственного обучения (кмо)
- •1 Скакун в. А. Методика производственного обучения. Часть II. — м.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1992. — 163 с.
- •Примерный перспективно-тематический план теоретического обучения
- •Примерный перспективно-тематический план производственного обучения
- •3. Задачи и содержание планирования производственного обучения
- •4. Подбор учебно-производственных работ
- •5. Документы планирования производственного обучения
- •Примерная-форма перечня учебно-производственных работ
- •План производственного обучения в учебных мастерских
- •График, предусматривающий перемещение только части учащихся группы
- •6. Документация письменного инструктирования учащихся
- •Инструкционная карта
- •Технологическая карта
- •Инструкционно-технологическая карта
- •8. Алгоритм разработки рабочей учебной программы
- •Примерные варианты методических разработок уроков (занятий) производственного обучения
- •4. Оценка условий труда и требований к технике безопасности
- •Рекомендации по разработке и корректировке образовательных
- •Корректировка структуры и содержания учебных программ
- •Корректировка структуры и содержания учебных программ (потребность в дополнительных знаниях)
- •Развитие ключевых навыков
- •Реестр предприятий региона
- •Анкета работодателя №1
- •Спасибо за участие в опросе, помощь в работе!
- •Анкета работодателя №2
- •Оценочные шкалы
- •Оценочная таблица
- •Спасибо за участие в опросе, помощь в работе!
- •Анкета работодателя №3
- •Заранее благодарим Вас за помощь!
- •Шкала оценки
- •Оценочная таблица
- •Спасибо за участие в опросе, помощь в работе!
Структура урока производственного обучения
Элементы внешней структуры урока |
Элементы дидактической структуры урока |
Содержание деятельности мастера |
Содержание деятельности учащегося |
Вводный инструктаж |
Целевая установка |
Сообщение темы и разъяснение цели урока, т. е., что будут делать учащиеся, чему научатся в результате урока. Демонстрация образцов, наглядных пособий, кинофильмов, диафильмов и т. д. |
Восприятие разъяснений мастера, демонстраций. Вопросы к мастеру. Ответы на вопросы мастера. |
Основная |
Актуализация знаний и опыта учащихся |
Опрос учащихся по материалу специальных предметов по теме урока. Предложения учащимся воспроизвести ранее освоенные приемы и способы работы. |
Ответы на вопросы мастера. Повторение теоретических сведений, правил, требований. Воспроизведение изученных приемов и способов работы. Разбор технической и инструктивной документации и т. д. |
|
Формирование ориентировочной основы действий |
Показ и объяснение приемов, способов и технологической последовательности предстоящей на уроке деятельности учащихся. Объяснение правил обслуживания оборудования, пользования инструментами, приспособлениями, оснасткой. Разъяснение способов контроля и самоконтроля, критериев оценки, организация труда, безопасных правил выполнения работы. |
Восприятие показа и объяснений мастера, рекомендаций инструкционной и технологической карт. Пробное выполнение изучаемых трудовых действий. Самостоятельное определение технологической последовательности, способов и режимов выполнения заданий. |
Продолжение таблицы:
Элементы внешней структуры урока |
Элементы дидактической структуры урока |
Содержание деятельности мастера |
Содержание деятельности учащегося |
часть: упражнения (самостоя- тельная работа) учащихся |
Формирование (отработка) новых способов действия |
Организация и руководство выполнением упражнений в выполнении приемов. Организация и руководство выполнением упражнений в выполнении операций. Индивидуальное и коллективное инструктирование учащихся. Повторный показ и объяснение приемов на рабочих местах учащихся. Приучение учащихся к использованию документации письменного инструктирования в ходе выполнения учебно-производственных заданий. |
Отработка отдельных (новых) приемов и способов выполнения операции в целом, способов самоконтроля хода и результатов работы. |
|
Применение (закрепление, развитий, углубление) освоенных способов действия |
Организация проведения и руководство упражнениями учащихся в выполнении трудовых процессов. Организация проведения и руководство упражнениями учащихся по управлению технологическими процессами. Обеспечение качества производительности учебно-производственного труда учащихся. Побуждение учащихся к самоконтролю и самостоятельности в работе. Поощрение творческого подхода учащихся к |
Освоение способов применения профессиональных знаний, умений и навыков при выполнении разнообразных, постепенно усложняющихся учебно-производственных работ, характерных для профессии. Накопление производственного опыта и совершенствование профессионального мастерства. Развитие творческих способностей, технического мышления, самостоятельности, культуры труда. |
Элементы внешней структуры урока |
Элементы дидактической структуры урока |
Содержание деятельности мастера |
Содержание деятельности учащегося |
|
|
выполнению учебнопроизводственных заданий. |
|
Заключи тельный инструктаж |
Подведение итогов |
Подведение учебнопроизводственных итогов урока. |
Самоанализ урока (см. Приложение 2). |
План урока производственного обучения составляется мастером в соответствии с учебной программой и перспективно-тематическим планом на каждый день занятий при обучении учащихся в учебных мастерских и на предприятиях (см. Приложение 1).
В плане урока отражается учебно-воспитательная работа мастера по проведению учебного занятия с учащимися: цель и учебно-воспитательные задачи урока, его организация, материально-техническое оснащение, распределение работ между учащимися и расстановка их по рабочим местам (если не составляется график перемещения), содержание вводного, текущего и заключительного инструктажей, а также вопросы безопасности труда и методики проведения занятий.
Во время производственной практики учащихся мастером разрабатывается план работы на день. В дни, когда закрепленная группа находится на теоретических занятиях, мастер работает по графику и плану, согласованным со старшим мастером и утвержденным заместителем директора училища по учебно-производственной работе (части). План урока является рабочим документом мастера, обязательная форма плана не устанавливается (Приложение 1).
Методические требования к уроку (занятию) производственного обучения
Урок в учебных мастерских и в условиях производства является основной формой организации производственного обучения по избранной учащимися профессии. При подготовке к уроку мастер производственного обучения должен учитывать следующие требования, повышающие качество обучения учащихся:
комплексно-методическое обеспечение мастерской, урока;
соответствие урока требованиям Госстандарта по профессии и учебной программы;
определение типа, вида урока производственного обучения, комплексно-дидактических целей, структуры урока производственного обучения;
целесообразность отбора структурных этапов и структурных элементов и дозировки времени;
определение форм организации обучения и уровней обучения;
соблюдение санитарно-гигиенических условий труда и правил техники безопасности;
подбор дидактического материала;
обеспечение связи данного урока производственного обучения с предыдущими и последующими уроками производственного обучения и теоретическим обучением;
применение оптимальных методов и методических приемов обучения;
выбор методов и методических приемов индивидуального и коллективного текущего инструктирования с учетом целей обхода;
определение разнообразных видов и способов контроля знаний, умений, навыков, приемов труда;
формирование у учащихся положительных мотивов к производственному обучению и познавательного интереса к изучаемой профессии;
формирование у учащихся на уроке прочных профессиональных знаний, умений и навыков;
разработка системы повторения, закрепления профессиональных знаний, приемов труда;
разъяснение домашнего задания;
овладение педагогическим тактом, культурой речи, быстротой принятия решений на уроке.
3. Неурочные формы практического обучения
Среди неурочных форм практического (производственного) обучения наиболее часто применяются следующие;
обучение обучающихся в составе ученических бригад (встречается редко);
обучение в составе бригад квалифицированных рабочих (производственное обучение на предприятиях) или в составе отделов (практическое обучение в организациях);
индивидуальное обучение у специалиста-наставника;
выполнение обучаемыми домашних заданий, обеспечивающих повторение пройденного материала, ознакомление с новым материалом и т. д.
Практика показывает, что без коллективной организации, вне коллективного общения овладеть в полной мере профессиональным мастерством почти невозможно. Благоприятные условия для этого создаются в бригадах.
При обучении в составе ученических бригад мастер имеет возможность находиться с бригадой, проводить вводный, текущий и заключительный инструктаж, влиять на формирование умений и навыков обучающихся, используя коллективную форму воспитания.
Производственная бригада — это наделенный правами самоуправления первичный трудовой коллектив рабочих, объединенных общностью выполняемой работы, средств и предметов труда, общей материальной и моральной заинтересованностью в ее выполнении. В производственной бригаде производительность труда выше, чем при индивидуальной его организации
Обучение ученическими бригадами в составе бригад квалифицированных рабочих применяется при подготовке металлургов, горняков, химиков и др., когда организация обучения самостоятельными ученическими бригадами нецелесообразна и часто практически невозможна. При этой форме обучения руководящая роль мастера снижается, он не может определить степень роста мастерства учащегося, однако он знакомится с содержанием работы бригад, в составе которых будут работать учащиеся, подбирает и согласовывает с производственниками объекты работы, определяет срок обучения на данных рабочих местах, объем работ и последовательность их выполнения.
В таких условиях производственное обучение членов ученических бригад осуществляется квалифицированными рабочими. Нормы выработки учеников входят в норму выработки всей бригады. Производственное обучение считается законченным, если каждый член ученической бригады овладел умениями и навыками в соответствии с программой.
Если по условиям производства нельзя создать ученические бригады, то учащихся включают в состав бригад квалифицированных рабочих или прикрепляют к отдельным рабочим. Обучение в бригаде развивает у учащихся навыки коллективного труда и чрезвычайно важные для современного производства навыки социального общения.
Основные формы организации учебно-производственной деятельности обучающихся
Применяются следующие основные формы организации учебнопроизводственного труда:
фронтально-групповая;
бригадная (звеньевая);
индивидуальная;
комбинированная.
Фронтально-групповая Форма организации работы позволяет всем обучающимся конкретной группы выполнять одинаковые задания, фронтально (одновременно) продвигаясь в изучении предусмотренного учебного материала.
При фронтально-групповой форме особое значение приобретает тщательный подбор объектов практических и учебно-производственных работ.
Бригадная (звеньевая) Форма организации работ заключается в разделении учебной группы на несколько бригад (звеньев), которые выполняют различные самостоятельные учебно-производственные задания, реализуя соответствующие учебные цели (применяется на предприятиях и учебно-производственных мастерских).
Индивидуальная Форма организации учебно-производственного труда применяется на производственных предприятиях и организациях.
Эта форма характеризуется прикреплением отдельных обучающихся к наиболее квалифицированным специалистам-наставникам.
Комбинированная Форма (бригадно-индивидуальная) включает специфику как бригадной, так и индивидуальной формы и применяется на предприятиях.
Формы организации учебно-производственной деятельности учащихся на уроке (занятии) практики
Форма обучения — это количественный или структурный вариант согласованных действий между мастером производственного обучения и учащимися. Выбор форм обучения зависит от типа урока, от запланированных видов деятельности, от специфики проводимых инструктажей.
Формы организации учебной работы с учащимися |
Особенности, признаки |
В каком случае выбираем ту или иную форму? |
Фронтальная (групповая) |
Мастер работает сразу со всей группой. Учебная цель для всех учащихся общая. Учащиеся должны слушать, запоминать, смотреть. При этом мастер ориентируется на среднего учащегося. |
|
Индивидуаль ная |
Все работают самостоятельно, в индивидуальном темпе каждый на своем рабочем месте, возможны разноуровневые задания. Мастер работает с учащимися по очереди, проводит индивидуальный инструктаж. И только, когда у них одинаковые ошибки (типичные), останавливает работу и проводит фронтальный (для всех) инструктаж. |
|
Парная (веду- щий — ведомый) Ролевая (мастер-учащийся) |
Когда мастер организует работы парами: сильный учащийся — слабый учащийся, два равных по успеваемости. Когда мастер проводит индивидуальный инструктаж (пара: мастер- ученик). Организует взаимоконтроль. |
|
Формы организации учебной работы с учащимися |
Особенности, признаки |
В каком случае выбираем ту или иную форму? |
Коллективная работа (в малых группах, бригадах, звеньях, командах и т. Д-) |
Цель общая только для членов команды (бригады, звена). Задачи в бригаде могут быть разные, также может быть разделение труда и кооперация. В таких коллективах возникают отношения взаимной ответственности и зависимости. Поэтому и контроль частично осуществляется членами коллектива (за мастером остается ведущая роль). |
|