25,26. Методика обучения разным видам чтения на средней и старшей ступенях средней школы.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: формировать навыки и умения изучающего, ознакомительного, просмотрового чтения текстов художественного, научно-популярного и публицистического стилей, а также материалов бытового и рекламного содержания.

• Умение понимать с разной степенью полноты (количество информации) и глубины (понимание подтекста, замысла);

• Чтение адаптированных и неадаптированных текстов, оригинальных текстов различной сложности;

• Умение самостоятельно работать с текстом.

ТРЕБОВАНИЯ:

1. объем текста (длинные и короткие, различные по сложности, по информативности, различные по формату – графики, таблицы, схемы могут быть очень информативными);

2. место главной идеи текста (в начале, конце);

3. тематика текста (учитывается программные требования, возрастные интересы, специфика учебного заведения);

4. проблематика текста (учитывается спектр проблем);

5. степень аутентичности (газетные статьи, письма, объявления); аутентичные задания – прочитай рекламу и выбери желаемый маршрут, напиши запрос в турагенство.

ТРЕХКОМПОНЕНТНАЯ СТРУКТУРА. Этапы:

1. предтекстовой этап: формулировка речевой задачи, мотивированность учеников на задачу, преодоление языковых и речевых трудностей (по названию догадайтесь о теме);

2. текстовый этап: контролируются различные навыки и речевые умения (правильно – неправильно, соединить и т.д.);

3. послетекстовый: развитие умений устной и письменной речи (опровергните, докажите, охарактеризуйте).

ВИДЫ ЧТЕНИЯ:

• Изучающее (максимально полное и точное понимание информации в тексте);

• Ознакомление (извлечение основной информации, протекает в быстром темпе);

• Просмотровое (самые общие представления о содержании текста).

ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ

Предусматривает полное и точное понимание всего текста, самостоятельно преодолеть трудности. Объект изучения – информация, а не языковой материал. Допускается перечитывание, выборочный перевод. Тексты должны быть короткими. Работа касается деталей (правильно-неправильно). Анализируется содержание текста (установите общеизвестные факты, прокомментируйте).

УПРАЖНЕНИЯ - составьте перечень проблем, которые затрагиваются в тексте; -приведите факты о; - какие из утверждений вы относите к основным; - какое из предложений должно быть включено в текст; - исправьте план.

ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

С него предлагают начать обучение, считается наиболее простым, так как не осложнено специальными задачами понимания. Языковой материал не должен вызывать трудностей. Задача – понимание основного содержания.

ПРОСМОТРОВОЕ ЧТЕНИЕ

Просмотрите статью, текст, аннотацию и скажите, какие из них относятся к области… Найдите в газете статьи о …

Разновидностью просмотрового чтения является поисковое чтение, куда вносится элемент соревнования.

СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ КОНТРОЛЯ

Тестируется уровень сформированности речевых навыков и умений ознакомительного и изучающего чтения, владение языковым и речевым материалом. Используются задания закрытого типа, где нужно выбрать один правильный вариант из нескольких данных. При ознакомительном чтении наивысший бал дается, если обучаемый может догадаться о значении незнакомых слов из контекста, понимает основную идею аудентичного текста, его содержания.

Способы контроля: программированные и традиционные.

Приемы контроля: рецептивные (выбери а, б или с, расположи пункты в последовательности, выбор картинок, правильно - неправильно) и рецептивно-продуктивные (ответь на вопросы, назови текст, составь план). Виды Ч.: 1.Изучающее( цель-полное понимание и осмысл., 100%, медленный темп протекания, скорость-50-60сл. в мин.,объем т.-1-1.25стр.(4-6% неизв-х слов, 1-2 темат-е линии), 2. Ознакомит-е(общие свед. о содерж.-цель, не менее 70%, средний темп пртекания, скорость Ч.- 140-150сл., объем-1.5-1.75.стр., 3.6 % неизв.слов, достаточ-х для самост-го понимания), 3. Просмотровое(цель-общее предст-е о тематике т.. извлеч. 10% инф., быстр.темп протекания, ск.550-650 сл., объем т. –более 2стр.). Приемственность между отдельными ступенями Об. Проявл-ся в постепенном усложнении задач и в подготовке следующей тупени предшествующей ступенью: Прежде чем вводится новый вид Ч., уч. овладевают необходимыми ср-ми(яз.мат.) и спос-ми(приемами) соуществления деят-ти на предыдущем э. 9-11кл-уч. овладев-т приемами просмотрового Ч., развитие ознак.и изуч.Ч. сводится до минимального уровня зрелости. Ознак.Ч.- читается 1 раз , по заголовку определ-ся тема, Ч. абзаца за абз-м с выделением основной и второстепеной инф-и, обобщение инф. Из абз-в в смысловое целое. Умения озн.Ч.: 1. понять факты, 2.установить связи между ними, 3.Объединить факты в смысловое целое. Виды упр.:членение т. на смысловые части,опред.темы т. по заголовку и некоторым абз-м.Предтекст.э.- Упр. на понимание логико-тематических основ т.,на определение связующих ср-в т., на яз.догадку, выделение структурно-смысловых элементов на прогнозирование содер-я. Текст-й.э.-упр. на выделение смысловых вех, установление смысловых связей между частями т. Прослетекст.э.-упр.на контроль понимания осн.содерж., на опр-ние коммун.намер.автора, развития умен.оценки прочитаного.Ставка –на воссоздающее воображение читателя.Большой объем т. Изуч.Ч.-беглый просмотр всего текста, Ч. заглавия, 1-го и заключ.предл. с целью определ-я темы т., повторное внимател-е Ч.т.Небольше, но информационо насыщенные т. Умения:1.точное понимание яз.мат.,2.полное и точн.поним.содерж., 3.Интерприт.т.Виды упр.:в абз.1 найдите 2-3 сущ.,имеющ.приблиз. одинаковое знач.,найд.в т.предл.,выраж.одну и ту же мысль. Предтекст.э.: упр.на соотнесение знач.слова с ситуацией и контекстом, на работу со слов-м, узнавание и дифференц-ю грам.явл-й, на выделение ключевых слов, темы,ремы. Текст.э.: деление на смысловые части, выделение смысловых опор, перефразировка, реконструкция т.,выявление смысл.и логич.связей, поиск яз.ср-в .Послетекст.э.: упр. на проверку поним-я т., интерприт-ю.Просмотр-е Ч.( при Ч.газет): работа с заголовком, определение гл.мысли, сопоставление прочитанного абзаца со своим представл-м о гл.мысли т.,особое внимание-на содержание 1-о предл. Всех абзацев. Умения просм.Ч.: 1.Овладение структурно-смысл.и композиц.-речвой формами т. , 2. Составление логико-патолог.цепочки т.Виды упр.: посмотр.т. и опред.его вид, выпишите из т. слова-сигналы ,напишите на основе т. сообщение в виде телеграммы. Система упражнений и вопросы контроля при обучении чтению на иностранном языке в средней школе. (контроль техники чт. и понимания) осн. форма проверки текста-- чт. вслух. (>внимание на нач. эт.) не забывать о технике чт. на прод эт. проверка проводится на понимание прочитанного1) ?ы на ответные упр. 2) частичный перевод наиболее трудных мест(устно) 3)чт. отдел. отрывков по задачам 4) найти смысловое предлож. в данном обзаце 5) составить план пересказа 6) составить хар-ки действ. лиц 7) выделить осн. мысль автора 8) пересказ текста ввиде беседы 9) использование текстов множественного выбора 10) интерпретация текста.условия для контроля програмных видов чт. 1изучающий чт. с извлечением полной инф-ии, разрешается пользоваться словарем, комментарием, сносками, исп-ся перевод; 2 ознакомительный чт. с извлечением осн. и частичю инф-ии без словаря, справосников с ограничением во времени. тексты д иметь заголовок и быть законченными по смыслу.