- •2.Методы исследования в моия (ретроспективный анализ научной литературы, обобщение положительного опыта преподавания, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование,опытное обучение, эксперимент).
- •3.Цели, содержание и средства обучения ия.
- •4.Психологич., лингвистич. И дидактич. Основы обуч-я ия.
- •5.Общедидактические принципы обучения иностранному языку
- •11. В. В. Беляев Сознательно-практический метод
- •12. Коммуникативное обучение иностранным языкам.
- •13. Специфика и методическое содержание современного урока ия
- •14. Система упражнений в обучении иностранным языкам. Современный урок иностранного языка в школе. Типология уроков.
- •15.Система планирования учебно-воспитательного процесса
- •16. Методика обучения иноязычному произношению в средней школе.
- •17, 18. Методика обучения иноязычной лексике в средней школе.
- •18.Обучение рецептивной лексике
- •19,20. Методика обучения иноязычной грамматике в средней школе обучение активной грамматике
- •20.Обучение рецептивной грамматике
- •21.Обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух
- •Методика обучения аудированию иноязычной речи.
- •22. Методика обучения иноязычной диалогической речи в средней школе.
- •23. Методика обучения иноязычной монологической речи в средней школе.
- •24.Методика обучения чтению на ия на начальном этане средней школы.
- •25,26. Методика обучения разным видам чтения на средней и старшей ступенях средней школы.
- •27. Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке.
- •28. Контроль знаний, навыков и умений учащихся в процессе обучения иностранному языку.
- •29. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам.
- •31. Использование проектной технологии в обучении иноязычному общению.
- •33. Интенсивное обучение иностранному языку. Поэтапная реализация модели интенсивного обучения.
- •34. Культурологический подход к обучению иностранным языкам. Формирование социокультурной компетенции.
- •36. Самостоятельная работа учащихся по иностранному языку. Проблемы развития автономии учащихся в процессе овладения иноязычным общением.
- •38. Анализ совр. Умк.
- •.Исп-е фономатериаЛов
19,20. Методика обучения иноязычной грамматике в средней школе обучение активной грамматике
ЗАДАЧИ: знать форму, значение, употребление.
ЦЕЛЬ: формирование грамматических навыков говорения.
ПРИНЦИПЫ ОТБОРА:
Частотность;
Образцовость – способность служить образцом для аналогичных форм (ly для наречий);
Сочетаемость – способность грамматического явления становиться частью сложной структуры (to be);
Репрезентативность – грамматическое правило должно охватывать большое количество примеров (-s, -es).
ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ:
структурный – использование грамматических структур в качестве единиц обучения.
функциональный – овладение значением и употреблением грамматических явлений в зависимости от сфер и ситуаций, типов речевых актов и синтаксического контекста.
структурно-функциональный – соотнесение синтаксической структуры предложения с выражаемым ею логико-семантическим содержанием;
коммуникативный – использование изученного грамматического материала с самых начальных стадий изучения в естественных для общения целях и функциях или максимально приближенных к ним.
СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ ВВЕДЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
Для ознакомления с формой, значением и употреблением используется связный контекст (на слух или в печатном виде) + ситуативность и функциональность. Осмысление происходит индуктивным или дедуктивным способом. Индуктивный путь – от ситуации к правилу, дедуктивный – от правила к примерам. Главное – стимулировать исследовательский поиск, наблюдение. Отрабатывается произносительная сторона (проговаривание). В виде схемы рекомендуется записать правило.
ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
даны предложения со знакомым грамматическим явлением и новым. Подчеркните незнакомую форму и из контекста догадайтесь о ее значении.
сравните два явления, как образуется одно из них?
в тексте подчеркните предложения с настоящим продолженным временем.
повторяйте за мной.
откройте скобки.
выберите между настоящим простым и продолженным временем.
посмотрите на картинку и скажите, что она делает каждый день, сейчас.
прослушайте диалог и скажите, что он делает сейчас.
использую настоящее длительное время, запишите, что они делают.
20.Обучение рецептивной грамматике
ЗАДАЧИ: формировать рецептивные грамматические навыки (автоматизировать действия по узнаванию и пониманию морфологических форм и синтаксических конструкций в письменном и устном текстах).
ПРИНЦИПЫ ОТБОРА: многозначность, частотность, коммуникативность, омонимичность.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С РЕЦЕПТИВНОЙ ГРАММАТИКОЙ
правило;
привлечение алгоритмов;
модели;
слово-форма;
сочетание правил и моделей.
Например:
- предъявление новых грамматических моделей на доске, карточке (прочтите и установите различия);
- установление значений новых явлений на основе анализа нескольких письменных контекстов (скажите, как образуется);
- формулировка правила, которое включает указания на формальные и смысловые признаки.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ: найдите в тексте предложения в новым грамматическим явлением, определите их функцию; прочитайте пары предложений и установите их различия; выпишите из текста все грамматические формы с –ing и определите их функцию; составьте предложения, используя подстановочную таблицу; сократите предложения; перефразируйте; Система упражнений и вопросы калроля при обучении иноязычной грамматике в средней школе.
Типы- тренировочные/языковые упражнения: виды 1-слуховые – фонетическая отработка и различие грамматических явлении на слух 2 –условно речевые или подстановочные упражнения, используется картина(упражнения на структуру «there’s, расположение предметов в комнате»)3- упражнения по типу толпа – ученик ходит по классу , ищет похожую по материалу или структуре карточку. Функции грамматических игр – научить создавать условия для использования грамматического материала, дать самостоятельность, где управляющий – учитель, управляемый –ученик(учитель задает вопрос ученику, ученик отвечает на вопрос, и задает вопрос другому ученику – принцип используется на протяжении всего курса). Короткие диалоги могут использоваться для грамматических тестов – тестов по разговорной гармматике.