
- •Предмет и методы психогенетики. Отношение к проблеме индивидуальности в истории психологии. Место психогенетики в системе дифференциальной психологии.
- •Предмет и методы психогенетики
- •Отношение к проблеме индивидуальности в истории психологии.
- •Место психогенетики в системе дифференциальной психологии.
- •Современные представления и основные концепции психологии индивидуальности.
- •Представления о роли биологического и социального в эволюции человека, в межиндивидуальной вариативности и в индивидуальном развитии.
- •Биологическое и социальное
- •Хромосомы и гены. Генетическая информация. Генетический код. Биосинтез белка.
- •Генетическая информация.
- •Генетический код.
- •Синтез белков
- •Доминантные и рецессивные гены. Гомо- и гетерозиготные организмы. Типы доминирования. Типы наследования.
- •Доминантные и рецессивные гены.
- •Гомо- и гетерозиготные организмы.
- •Типы доминирования.
- •Типы наследования.
- •Сравнительный анализ методов современной психогенетики и их разрешающей способности.
- •Особенности психического развития близнецов; их роль в формировании индивидуальности детей-близнецов и в жизненном пути взрослых близнецов
- •Количественные и качественные, моногенные и мультифакториальные (полигенные) признаки. Типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов.
- •Количественные и качественные, моногенные и мультифакториальные (полигенные) признаки.
- •Типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов.
- •Аллельные взаимодействия генов
- •Анализирующее скрещивание.
- •Неполное доминирование.
- •Дигибридное скрещивание при неполном доминировании.
- •Полигибридное скрещивание.
- •Неаллельные взаимодействия генов
- •Комплементарное взаимодействие генов.
- •Полимерия.
- •Закономерности наследования признаков: законы Менделя. Правило «чистоты гамет». Примеры доминантного и рецессивного наследования признаков (хорея Гентингтона, фенилкетонурия).
- •Закономерности наследования признаков: законы Менделя.
- •Правило «чистоты гамет».
- •Примеры доминантного и рецессивного наследования признаков (хорея Гентингтона, фенилкетонурия).
- •Неменделевская генетика: сцепленное наследование, импринтинг, наследование количественных признаков, мутации, хромосомные аберрации, экспансия повторяющихся нуклеотидных последовательностей.
- •Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом. Импринтинг.
- •Генетика пола.
- •9.2. Наследование, сцепленное с полом.
- •Импринтинг Импринтинг (от imprint - оставлять след, запечатлевать, фиксировать) - врожденная готовность к фиксированному запечатлению (родины, родителей, полового партнера).
- •Критический период импринтинга
- •Сила импринтинга
- •Импринтинг в человеческой жизни
- •Генотип и среда. Фенотип как результат взаимодействия генотипа со средой. Модификационная изменчивость. Норма и диапазон реакции.
- •Генотип и среда.
- •Фенотип как результат взаимодействия генотипа со средой.
- •Модификационная изменчивость.
- •10.4 . Норма и диапазон реакции.
- •Генетическая структура популяции. Идеальная популяция. Закон Харди-Вайнберга.
- •Генетическая структура популяций.
- •Идеальная популяция.
- •Закон Харди-Вайнберга.
- •Элементарные факторы эволюции, изменяющие частоты аллелей в популяции - мутации, миграция, дрейф генов, естественный отбор, инбридинг, ассортативность.
- •Влияние среды на фенотипическое проявление признаков. Общая среда. Индивидуальная среда. Способы оценки средовых эффектов.
- •13.1. Влияние среды на фенотипическое проявление признаков
- •13.2. Общая среда.
- •13.3. Индивидуальная среда.
- •13.4. Способы оценки средовых эффектов.
- •Генотип-средовые эффекты. Генотип-средовые корреляции.
- •Генотип-средовые эффекты. Генотип-средовые взаимодействия.
- •Психогенетические исследования в когнитивной психологии
- •Основные подходы к диагностике интеллекта и их значение для психогенетики интеллектуальных способностей.
- •Вербальный и невербальный интеллект.
- •Исследования памяти и внимания в психогенетике. Когнитивные стили: их межиндивидуальная вариативность. Соотношение креативности и интеллекта.
- •Исследования памяти и внимания в психогенетике
- •Когнитивные стили: их межиндивидуальная вариативность.
- •Соотношение креативности и интеллекта.
- •Структура темперамента, его возрастная динамика и место в общей структуре индивидуальности.
- •Проблема темперамента и характера в отечественной и зарубежной психологии.
- •Проблема формально-динамических и содержательных характеристик психики
- •Психогенетические исследования темперамента у взрослых и детей: экстра-интроверсия, нейротицизм, психотицизм, эмоциональность, активность, социабельность.
- •Относительная роль наследственности и среды в формировании черт темперамента.
- •Психогенетические исследования движений. Межиндивидуальная вариативность параметров движений: вклад генетических и средовых факторов.
- •Психогенетические исследования движений.
- •Межиндивидуальная вариативность параметров движений: вклад генетических и средовых факторов.
- •Уровни анализа генетической детерминации цнс. Нейроэндокринные механизмы регуляции генетических процессов.
- •Уровни анализа генетической детерминации цнс.
- •Нейроэндокринные механизмы регуляции генетических процессов.
- •Природа межиндивидуальной вариативности показателей электрической активности мозга: ээг, вп, пмсд (потенциалы мозга, связанные с движением).
- •Психогенетические исследования функциональной асимметрии. Становление функциональной асимметрии в онтогенезе, гендерные отличия.
- •Психогенетические исследования функциональной асимметрии
- •Становление функциональной асимметрии в онтогенезе, гендерные отличия.
- •Генотип-средовые соотношения в индивидуальном развитии. Возрастная динамика гс-соотношений в изменчивости: когнитивных функций, ээг и вп.
- •Генотип-средовые соотношения в индивидуальном развитии.
- •Возрастная динамика гс-соотношений в изменчивости: когнитивных функций, ээг и вп.
- •Возрастная динамика генотип-средовых соотношении в вызванных и событийно-связанных потенциалах
- •Психогенетические исследования психического дизонтогенеза. Аутизм.
- •Психогенетические исследования психического дизонтогенеза.
- •Аутизм.
- •Психогенетические исследования психического дизонтогенеза. Синдром дефицита внимания.
- •Психогенетические исследования психического дизонтогенеза.
- •Синдром дефицита внимания и геперактивности.
- •Психогенетические исследования психического дизонтогенеза. Неспособность к обучению.
- •Психогенетические исследования психического дизонтогенеза.
- •Неспособность к обучению
Дисциплина: «Психогенетика»
Предмет и методы психогенетики. Отношение к проблеме индивидуальности в истории психологии. Место психогенетики в системе дифференциальной психологии.
Психогенетика — пограничная с генетикой область психологии, использующая данные генетики и метод генеалогический.
Предмет и методы психогенетики
Предмет психогенетики — взаимодействие наследственности и среды в формировании межиндивидуальной вариантности психологических свойств человека (функций когнитивных и двигательных, темперамента), происхождение индивидуальных психологических особенностей человека, выяснение роли генотипа и среды в их формировании.
В последние годы активно развиваются две отрасли психогенетики: 1) психофизиология генетическая — исследующая наследственные и средовые детерминанты активности биоэлектрической мозга; 2) генетика развития индивидуального.
Основными методами психогенетики являются:
метод популяционный,
метод генеалогический,
метод детей приемных
метод близнецов.
Популяционный метод позволяет изучать распространение отдельных генов или хромосомных аномалий в человеческих популяциях. Для анализа генетической структуры популяции необходимо обследовать большую группу лиц, которая должна быть репрезентативной, т. е. представительной, позволяющей судить о популяции в целом. Этот метод также более информативен при изучении различных форм наследственной патологии. Что же касается анализа наследуемости нормальных психологических признаков, то данный метод, взятый изолированно от других методов психогенетики, надежных сведений не дает, ибо различия между популяциями в распределении той или иной психологической особенности могут вызываться социальными причинами, обычаями и т. д.
Генеалогический метод – метод исследования семей, родословных, который использовался Ф. Гальтоном при написании книги «Наследственный гений». Посылкой для использования метода служит следующее положение: если некоторый признак является наследственным и кодируется в генах, то чем ближе родство, тем выше сходство между людьми по этому признаку. Поэтому в генеалогическом методе обязательно используется информация о родственниках первой степени родства, образующих нуклеарную семью (это пары родитель – потомок и сиблинг – сиблинг). Только они имеют в среднем 50% общих генов. По мере уменьшения степени родства в (предположительно) наследуемых качествах должно проявляться меньше сходства.
Метод приемных детей состоит в том, чтобы в исследование включить детей, максимально рано отданных на воспитание биологически чужим родителям-воспитателям, приемных и биологических родителей. Поскольку с биологическими родителями дети имеют 50% общих генов, но не имеют общих условий жизни, а с приемными, напротив, не имеют общих генов, но разделяют средовые характеристики жизни, то возможно разведение качеств, обусловленных наследственностью и средой. Интересующий признак изучается попарно (ребенок – биологический родитель, ребенок – приемный родитель). Мера сходства указывает на природу качества.
Близнецовый метод использовался Э. Торндайком, Р. Заззо. Среди близнецов выделяют монозиготных (развившихся из одной яйцеклетки и потому обладающих идентичными генными наборами) и дизиготных (по своему генному набору аналогичных обычным братьям и сестрам, с той только разницей, что родились одновременно).
Метод контрольных близнецов состоит в сравнении внутрипарно монозиготных и дизиготных близнецов.
Метод близнецовой пары, заключается в изучении распределения ролей и функций внутри близнецовой пары, нередко образующей замкнутую социально-психологическую систему, включающую каждого из близнецов в качестве подсистемы, в силу чего близнецы образуют так называемую «совокупную личность».
Метод контрольного близнеца состоит в том, что на одного из близнецов оказывают формирующее воздействие, а на другого – нет, и фиксируют время появления навыка. Если в конечном счете навык проявляется одновременно, это может быть отнесено за счет фактора созревания. Подобные эксперименты в области приучения годовалых детей к горшку и выработки навыка хождения по лестнице описаны Т. Бауэром.
Метод разлученных монозиготных близнецов используется в условиях социальных катаклизмов, когда в силу обстоятельств близнецы оказываются в существенно разных средовых условиях. Сходство качеств связывается с фактором наследственности, различие – с фактором среды.