9. Изучение особенностей работы доу с семьей

Для успешного взаимодействия с родителями, воспитателями были выбраны следующие направления, выступающие педагогически - целесообразными методами эффективного взаимодействия педагогов ДОУ и родителей:

- Формирование у родителей установки на сотрудничество с педагогами ДОУ.

- Определение приоритетных направлений педагогического сотрудничества с дифференцированными группами родителей воспитанников.

- Повышение педагогической грамотности родителей дифференцированных групп и профессиональной компетентности педагогов в процессе проведения семинара-практикума.

Для решения данных задач была разработана методика работы с родителями, включающая три этапа:

1 этап. Проведение проблемного семинара:

Здесь происходило знакомство родителей с результатами педагогической диагностики детей и графиками, характеризующими специфику выполнения функций педагогического сотрудничества.

В результате их обсуждения была разработана индивидуальная программа сотрудничества для каждой дифференцированной группы родителей воспитанников ДОУ, отличающихся педагогическими установками на взаимодействие с ДОУ.

2 этап. Организация семинара-практикума:

В основу программы семинара-практикума были положены методические разработки, при реализации которых использовались традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества, направленные на повышение педагогической компетентности родителей дифференцированных групп и профессиональной компетентности педагогов ДОУ, обучение родителей и воспитателей функциям сотрудничества.

3 этап. Презентация семейных творческих проектов

В процессе презентации семейных творческих проектов воспитатели старались создать в группе эмоциональный комфорт, сблизить участников педагогического процесса, детей, родителей, педагогов, развивать позитивное отношение родителей к дальнейшему сотрудничеству с педагогами.

На всех этапах использовались специальные методы активизации родителей:

- вопросы к родителям по излагаемому материалу;

- постановка дискуссионных вопросов;

- предложение родителям для обсуждения двух различных точек зрения;

- приведение примеров из литературных источников,

- решение педагогических задач и др.

10. Изучение особенностей работы по ознакомлению детей с природой

10.1. Особенности оснащения и оборудования уголка природы

Дети знакомятся с постоянно повторяющимися закономерными изменениями в жизни растений и животных в разные сезоны, с основными периодами их роста и развития.

растения уголка природы

Комнатные растения: бегония, бальзамин, фикус, традесканция;

выносливые растения пустынь: амариллис, кливия, кринум, алоэ, филлокактус, хлорофитум;

некоторые субтропические: герань, аспидистра.

Эти комнатные растения украшают помещения и в то же время очень удобны для осуществления образовательных и воспитательных задач. На примере комнатных растений дети знакомятся с растениями вообще, получают трудовые навыки по уходу, черенкованию и пересадке их.

животные уголка природы

аквариумные рыбки (малый прудовой карась, красноперка, вьюн, верхоплавка). Наблюдения за рыбками разнообразны, а труд вполне доступен детям (кормление, уборка аквариума, частичная смена воды и т. д.).

организация природоведческой, природоохранной деятельности детей

В основе природоохранной деятельности дошкольников лежит формирование знаний о природе.

Одна из наиболее действенных форм природоохранной работы – участие в экологических акциях, оказывающих на детей большое воспитательное воздействие. Ежемесячно с ребятами и родителями проводятся несколько экологических акций: «Чистюля», «Покормите птиц», «Посади дерево», «Елочка» и другие. Кроме того, воспитанники и их родители принимали активное участие в городских акциях по сбору пластиковых отходов. Дети имели возможность реально ощутить пользу от данных акций, так как за активную работу детский сад получил награду6 пластиковую плитку, сделанную из тех самых бутылок, которой выложили дорожки на участке, гимнастические палки для физкультурных занятий.

10.2. Организация совместной деятельности педагога и детей по ознакомлению с природой

Дата _08.04.2014__ Воспитатель __ Луиза Алексеевна_________

Вид (тема) занятия ______ Путешествие в весенний лес. _________

Форма организации детей ________коллективная__________________

Программное содержание

1. Уточнить представление детей о признаках весны.

2. Развивать интерес к жизни диких животных (заяц) в весеннее время года.

3. Развивать артикуляцию и интонационную выразительность речи.

4. Воспитывать бережное отношение к животным. ___

Структура и ход занятия

Организация детей:

(хоровод со словами песни «Весняночка»)

Воспитатель: Какое настроение вызвала у вас эта песня?

О чем она?

Воспитатель: Какие изменения происходят весной?

(дети перечисляют признаки весны : о появлении насекомых, о прилете птиц и т.д)

Физминутка:

А уж ясно солнышко припекло, припекло . (дети идут по кругу взявшись за руки медленно поднимают руки)

И повсюду золотом разлило, разлило . (Продолжают идти и медленно опускают руки)

Ручейки по улице все журчат, журчат. (Бегут на носочках руки на поясе)

Журавли курлыкают и летят, летят. (идут высоко поднимая колени и взмахивая руками)

( на интерактивной доске появляется изображение весеннего леса и диких животных)

Воспитатель: Чтение стихотворения

Рассказ воспитателя о жизни зайцев в весеннее время года.

Эффективность деятельности

В ходе проведения занятия у детей уточняются представления о признаках весны, развивается интерес к жизни диких животных (заяц) в весеннее время года.

Воспитывается бережное отношение к животным.