4.Комната для родителей

В каждой возрастной группе для детей и родителей оформлены галереи детских творческих работ, оформленные в индивидуальном стиле

5.Другие помещения

В детском саду оборудован кабинет логопеда, где в игровой форме организуютя индивидуальные и подгруппове занятия. Для развития речевой активности имеются современные развивающие игры, буквы-вкладыши, дидактические игрушки, наборы картинок по различным лексическим темам. Кабинет разделен на несколько развивающих зон: для выполнения артикуляционной и дыхательной гимнастики, для развития моторики, для изучения основ грамоты и игровая зона.

Выводы

Оформление детских садов играет важную роль в развитии ребёнка, благодаря правильно подготовленной образовательной среде обучение происходит эффективнее и становится возможным полноценное познавательное, физическое и социальное развитие ребенка.

Тематические уголки также относятся к развивающей среде, организованной в детском саду и представляют собой небольшое место в группе, оформленное по теме. Например, в уголке ряжения находятся костюмы для сюжетно-ролевых игр и театральной деятельности. Уголки творчества содержат всевозможные материалы для творческого развития и т.д. Как показывает практика, не обязательно покупать дорогостоящие стенды и готовую мебель для оформления групп доу, можно оформить уголки своими руками из подручных средств.

2. Анализ планов воспитательно-образовательной работы своей возрастной группы

Структура и содержание плана (виды деятельности детей, формы организации детей)

Основной формой организации обучения в детском саду являются совместная и самостоятельная деятельность. Система деятельности, рекомендуемая той или иной методикой (ознакомление детей с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений и др.), отражается в плане работы с учетом конкретных ее условий, степени и темпа развития детей.

При планировании совместной и самостоятельной деятельности учитываются основные этапы усвоения (первичное восприятие, расширение и обобщение знаний и умений, использование их в жизни — перенос в новые условия), предусматривается повторение материала и постепенный характер его усложнения. Деятельность по каждому из разделов обучения согласуются с занятиями по другим разделам. Например, при ознакомлении детей с окружающим миром, с природой решаются также некоторые задачи развития речи. Связи между разделами программы позволяют показать то или иное явление с разных сторон, углубить и закрепить представления о нем, научить использовать знания и умения в различных условиях.

Обучение продолжается и вне занятий, в процессе повседневной жизни, играх, труде. В разное время дня (утром и вечером) планируется проведение наблюдений для обогащения знаний и представлений детей об окружающем, о природе. В плане отражаются программные задачи и основные приемы этих наблюдений. Проводятся они со всей группой детей (фронтально), с подгруппами или с отдельными детьми.

Воспитатель планирует и организует образовательную работу с дошкольниками и в форме дидактических игр, упражнений с дидактическими материалами (например, в целях развития звуковой культуры речи, формирования математических представлений). Таким образом, в плане находят свое отражение содержание обучения, формы его организации, основные методы и приемы. Формирование нравственных черт личности осуществляется в процессе всей воспитательно-образовательной работы с детьми: на занятиях, в повседневном общении, в играх, труде и т. д. Поэтому как самостоятельный раздел нравственное воспитание не планируется. Однако формирование навыков поведения (вежливого и заботливого отношения к окружающим людям, аккуратного и бережного отношения к вещам, культурно-гигиенических навыков и т. д.) требует, чтобы дети овладели определенными способами действий. Это осуществляется показом способа действия, упражнениями, т. е. путем научения, приучения. Поэтому воспитание поведения и культурно-гигиенических навыков необходимо планировать (объем навыков, последовательность их формирования, а также приемы, которыми будет пользоваться воспитатель). Например, педагог намечает проведение дидактической игры «Оденем куклу» для того, чтобы познакомить новичков с последовательностью одевания и раздевания.