Вопросы к экзамену.

1. Предмет, задачи современной методики обучения истории

МОИ – педагогическая научная дисциплина, исследующая закономерности школьного обучения и усвоение истории учащимися и разрабатывающая на этой основе вопросы содержания, организации и методов обучения истории (Вагин). Задачи современной методики: 1. Вооружить учителя содержанием и педагогическими средствами обучения, знаниями и умениями, необходимыми для профессионального становления. 2. Развить мышлении е учащихся, как одной из целей обучения истории, формирование умственной самостоятельности школьников. 3.выявлять воспитательный потенциал школьных курсов истории, определять пути и средства наиболее еффективного решения воспит задач на уроках истории 4. Раскрывать методические условия для успешного решения осн целей: воспитание, образование, развитие. 5. Находить пути, которые помогают учащимся использовать имеющиеся у них знания для усвоения нового материала. 6. Отбирать данные историч науки в соответствии с общими требованиями к школьному историческому образ-ю. 7. Исследовать все зак-сти уч процесса 8. Обобщать опыт учителей.

П.С Либенгруб и Корытин считали методику наукой педогогической, при этом рассматривая ее как частную дидактику в кот действ общие принципы одинаковые для всех предметов. И эти общие принципы иллюстрируются примерами из истории. Лейбингруб («Дидактические требования к уроку истории в средней школе»; «Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории») Корытин (

Вагин, Стражев, Гора. Считают методику специальной педагогической наукой, ибо все задачи обучения и развития личности она решает через содержание предмета. Вагин («Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах» в соавтрастве со Сперанским) Стражев («Рабочая книга по обществоведению 7го года обучения»; редактор журнала «Преподавание истории в школе»)

Гора («Повышение эффективности обучения истории в средней школе»)

Бернадский, Андреевская. Не считают методику наукой. Собрание советов.более всего присутств практическая сторона.Бернадский («Методика преподавания в семилетней школе»), Андреевская («Методика преподавания в семилетней школе»)

2.Региональный компонент в обучении истории

Виды планов: 1)Базисный учебный план-Основной гос нормативный документ, Составная часть государственного образовательного стандарта; 2)Региональный базисный учеб.план–разраб-ся региональными органами управления на основе базисного учебного плана; 3)Учебный план школы. В этих 3 видах плана выд-ся федеральный, нац-регион. и шк. Компоненты. «Областной базисный учеб.план общеобразовательных учреждений Челяб. области» включает: историю; обществознание; окр. мир; география; краеведение.///Краеведение – всесторонне изучение опред. части страны, города или деревни местным населением, для которого эта тер-рия счит-ся родным краем. Школьное краеведение – изучение уч-ся на уроках и во внеурочное время природы, соц.-эконом. и к-рного развития мест.края.///История-первым кто обратил внимание на ист. края – М.В.Ломоносов. Он составил анкету из 30 вопросов. На рубеже 18 -19 веков появляется родиноведение. Одним из вдохновителей был ушинский. Он высказывался за создание местных пособий. С 1914 года в пед обращение входит термин «краеведение». Впервые применен Улановым. В советское время вопросы краеведения обсуждались на всех конференциях. Новый период 60 гг в школьных программах появились целые темы по истории родного края. Эти вопросы были затронуты в трудах стражева, дайри, Вагина. В нач. 2000 годов появился новый предмет – краеведение.///Задачи школьного краеведения: 1)помогает приблизить школьное обучение к вузовскому, проблемному пониманию материала, самостоятельной исследов работе; 2)воспитывает любовь к родному краю. 3)раскрывает связи родного края с большой родиной. 4)помогает реализовать ключевую идею о единстве интересов личности общества и государства. 5)мест. материал дает возможность показать и объяснить учащимся особенности в ист. явлениях.///Вагин выделяет краеведческий подход – способ отбора познавательного и воспитательного материала истории родного края. Ист род-го края - Краеведение: с 6-9кл 140 часов по 35 в каждом учебном году. 2 НЮАНСА: 1) в 6-7кл. является обязательным; 2)в 8-9 классах проводится по решению администрации.//Структура: 6 класс введение в краеведение Челябинского Урала; 7 кл Достоприм-ти Челяб. Урала; 8 кл-ист. к-ры и народов народы Челяб.Урала; 9 класс-Челяб. область субъект РФ./Цель краевеч.обр-я – воспитание гражданина России, патриота малой родины. Краеведение УМК. 1)Программа уч дисциплины для 6-9 классов; 2)Учебники для 6,7,8 классов; 3)книга для чтения-Южноуральская панорама событий и достижений; 4)Рабочая тетрадь для 7го класса; 5)Топонимическое краеведение; 6)Ист. краеведение. В основе умк предлагается использовать систему задач, состоящую из 3 уровней: 1)Учебные задачи к курсу. Чем мы гордимся и что нам завещано хранить; 2)К главам. Народю ЮУ история и современность, просвещение и искусство; 3)К параграфам. Как небольшой Челябинск превратился в мегаполис, Магнитогорск город индустриальный или исторический. Методика использования краеведческого материала и методические приемы-Краеведческий материал можно разделить на 2 вида: 1)Материал сугубо местного значения; 2)Материал выходящий за пределы края и обретающий масштабы страны. В зависимости от значимости материала и поставленных целей. Материал может использоватья в 3 вариантах: 1)Материал предшествует истории страны; 2)Материал включен в канву по истории страны; 3)Изучение материала завершает материал по истории./// Приемы: 1)Школьная лекция. Если крев материал не отражен в учебниках, малознаком. Вводится дополнительно; 2)Беседа. Материал знаком; 3)Индив. и фронтальные задания. Подготовка докладов с использованием архивных материалов, Подготовка презентаций с достопримечательностями урала. Написание рефератов; 4)Составление синхронических таблиц; 5)Лабораторный урок. (вклад тыла в победу над Германией); 6)Урок «круглый стол» (южный Урал во 2 половине 19 века, методика урока, учащиеся выступают от имени различных сословий, обсуждают вопросы эконом и соц жизни); 7)Урок-экскурсия. Экскурсии в музеи.///Уровни краеведческой работы; 1)Получение школьниками готовых знаний; 2)Самострельная работа; 3)Исследовательская деятельность школьников.///Объекты краеведческого исследования: 1)Мой дом; 2)Родная школа; 3)Село или город; 4)История района; 5)История области///Виды шк. Краеведения: 1)Учебное; 2)Внеучебное.