II. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

… Пришло время, когда Москва вернула себе великого уроженца. Она не отняла его у Петербурга – да это невозможно, – но разделила с ним честь счита_ся городом Пушкина. В 1880 году при огромном стечени_ народа произошло торжествен_ое открытие памятника поэт_ на Тверском бульваре. До этого в Москве памятники ставились только коронован_ым особам и полководцам. Построен памятник был, как храм, на народные деньги. К этим торжествам Ф.М.Достоевкий подготовил речь о Пушкине, которую и произнёс на заседани_. Общества любителей российской словес_ности. Эта речь, раскрывшая нац_ональный и (обще)человеческий смысл (не)повторимого явления Пушкина, (стать) крупнейшим литературным, историческим и общественным событием.

Опекушинский памятник оказался центром прит_жения Москвы, поклонит_ся бронзовому Пушкину считал себя (обязанный) каждый гость столиц_, о нём слагались стихи, возле него встречались влюблён_ые, играли дети. Долгий тверской бульвар, то в зелен_ листвы, то в золоте и багрянц_, то в искрящ_мся снеге, был его шлейфом …(Ю.Нагибин)

1. Выпишите ключевые слова или словосочетания. Озаглавьте текст.

2. Составьте план текста.

3. Перепишите, раскрывая скобки; вставляя, где необходимо, буквы.

4. К какому функциональному стилю относится отрывок?

III. Используя словари, сделайте следующие практические задания.

1. Вставьте буквы, поставьте ударение. Какие словари дают информацию о нормах произношения, написания, ударения? Пат_нт, х_датайство, алк_голь, красиве_, шоф_р, парт_р, алфавит.

2. Укажите общий компонент лексического значения синонимов. Определите их стилистическую окраску. :Красный, багряный, пунцовый, кумачовый, червонный.

3. Объясните значение иноязычных слов : доминировать, нивелировать.

4. Определите лексическое значение паронимов и приведите примеры возможной сочетаемости.

Духовный – душевный, невежа – невежда.

5. Укажите значение фразеологизмов. Составьте предложения.

Геркулесовы столпы. Ни дна, ни покрышки

6. От данных существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа

Оглобли, захолустья, килограммы, мандарины, помидоры.

7. От следующих существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа, поставьте ударение: токарь, профессор, договор, шампур, лацкан.

8. Напишите предложения, заменяя цифры словами.

Перевыполнить задание на (25,7 процента). Пройти на лыжах более 150 километр…

9. Исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов в следующих предложениях.

Только один листок виднеется на кусту орешника. Инженера везде требуются.

10. Исправьте нарушения синтаксических норм в следующих предложениях.

Данные факты говорят за невозможность эффективного использования всех ресурсов.

Артист был удостоен высокой наградой.

Вариант № 3

I. Дайте письменно ответ на следующий теоретический вопрос:

Основные формы существования современного русского языка. Нелитературные формы языка.

II. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

У Пушкина при жизни было невообразимое множество поклон_иков и друзей, но только немногие обладали тем тонким чу_ством проникновения, которое помогало им верно понять характер поэта…В жизн_ обычно бывает так: глупец (не)понимает н_ самого себя, н_ умного; грубая натура не может проникнут_ся тонкостями чуж_го духа; было(бы) чудом, если(бы) злой хоть что(то) понял в душе доброго; бездарному(же) вовеки не понять, что приходит_ся выстрадать и отстоять в борьбе гениальному человеку. Поэтому гениальному человеку уготовано и совершенно особое одиночество; его не понимают и ложно истолков_ют; он чу_ствует это и страдает вдвойне. А те, кто его не понимал, судят о нём пошло, (не)верно, злобно, с завистью. Чтобы правильно понять великого человека, надо долго и любовно вживат_ся в своеобразие его мира, научит_ся художествен_ому созерцанию его, тщательно ис_ледовать те образы, которые рисуют тонкие, художественно одарён_ые натуры.Чтобы понять Пушкина, надо брать за основу не внешне поданные черты, а то, как воспринимался его внутренний мир. (И.Ильин).

1. Озаглавьте текст. Составьте план.

2. Сформулируйте основные мысли автора.

3. Перепишите, раскрывая скобки; вставляя, где необходимо, буквы.

4. Определите стиль текста.

III. Используя словари, сделайте следующие практические задания.

1. Вставьте буквы, поставьте ударение. Какие словари дают информацию о нормах произношения, написания, ударения? Пол_жить, газ_провод, об_спечение, каталог, н_кролог, св_кла, ст_ляр.

2. Укажите общий компонент лексического значения синонимов. Определите их стилистическую принадлежность (книжная лексика, нейтральная, разговорная, просторечная).

Остракизм, осуждение, порицание, брань, охаивание.

3. Объясните значение иноязычных слов: инцидент, контингент.

4. Определите лексическое значение паронимов и приведите примеры возможной сочетаемости.

Тактичный - тактический, подпись – роспись.

5. Укажите значение фразеологизмов. Составьте предложения:Троянский конь. Перейти Рубикон.

6. От данных существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа

Англичане, башкиры, валенки, туфли, партизаны.

7. Следующие существительные поставьте в именительный падеж множественного числа:

Мех, доктор, профессор, паспорт, токарь, инженер.

8. Напишите предложения, заменяя цифры словами.

Профессор выступил с лекцией перед (300 студентов). Лётчик сделал более (350 вылетов).

9. Исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов в следующих предложениях:

Зимой белка вытащит боровика из дупла и съест его.

Когда мальчик перелезал через забор, одна валенка свалилась с его ноги.

10. Исправьте нарушения синтаксических норм в следующих предложениях:

Вчера принимал больных опытный терапевт Соломина. К нам присоединились ещё много колонн.

Вариант № 4

I. Дайте письменно ответ на следующий теоретический вопрос:

Основные признаки литературного языка. Нелитературные формы языка.

II. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Высокая культура речи, постоянная забота о её совершенствовани_ – выжная часть общей культуры каждого из нас. В современном русском языке, как и во всяком живом, развивающ_мся языке, происходит интенсивное сближение традиционно-книжных средств выражения с обиходно-разговорной (стихия), с социальными и тер_итор_иальными говорами в их современном состояни_. Однако извес_ное «раскрепощение» и обновление литературных норм не должно приводить к их разрушению, к стилистическому снижению самой речи, к её огрублению и вульгаризации. В этих условиях нормативность, правильность речи приобретает особое и актуальное значение. В эпоху новейших технологий, всеобщей и полной комп_ют_ризации, распространения (видео)техники и других достижений современной ц_вилизации глубокое знание родного языка, владение его литературными нормами обязательно для каждого образован_ого человека и патриота. Но речевая правильность имеет и более широкое значение. Наша «среда существования» (в том числе и языковая, духовная) должна быть здоровой, очищен_ой от «вредных прим_сей». В этом смысле повышение речевой культуры приобретает нравственный, (обще)культурный и воспитательный экологический аспект. Каждый из нас в ответе за здоровье языковой среды, которую мы должны сохранить для новых поколений в чистоте и свежести, в творческом обновлен_ и богатстве традиций.

1. Выпишите ключевые слова или словосочетания. Озаглавьте текст.

2. Составьте план текста.

3. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо, буквы.

4. К какому функциональному стилю относится отрывок?

III. Используя словари, сделайте следующие практические задания.

1. Напишите слова, поставьте ударение. Какие словари дают информацию о нормах произношения, написания, ударения? (Веро)испов_дание, дерма_тин, компром_тировать, упл_чено.

2. Укажите общий компонент лексического значения синонимов. Определите их стилистическую принадлежность (книжная лексика, нейтральная, разговорная, просторечная).

Панегирик, восхваление, превозношение, апологетика, аллилуйщина.

3. Объясните значение иноязычных слов: шовинизм, реноме.

4. Определите лексическое значение паронимов и приведите примеры возможной сочетаемости.

Экономичный – экономический – экономный.

5. Укажите значение фразеологизмов. Составьте с ними предложения: Нить Ариадны. Ахиллесова пята.

6. От данных существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа: грузины, гусары, сапёры, кочерги, облако, киргизы, мандарины.

7. Следующие существительные поставьте в именительный падеж множественного числа: том, тополь, директор, бухгалтер, флигель.

8. Напишите предложения, заменяя цифры словами: Напишите расписку в получении (4732 рубля).

9. Исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов в следующих предложениях:

Побегим на станцию, может быть встретим её там.

10. Исправьте нарушения синтаксических норм в следующих предложениях:

В своих заметках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.

Вариант №5

I. Дайте письменно ответ на следующий теоретический вопрос:

Основные тенденции в развитии современного русского литер. языка.

II. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Какой она была?

Моя мать, Марина Ивановна Цветаева, была (не)велика ростом – 163 см, с фигурой египе_ского мальчика – широкоплеча, узкобедра, тонка в тали_. Легка и быстра походка, легки и стремительны – без резкости – движения. Строгая, стройная осанка была у неё: даже склоняясь над письменным столом, она хранила «стальную выправку хребта».Волосы её, (золотисто)каштановые, в молодости вивш_еся крупно и мя_ко, рано начали седеть – и это ещё усиливало ощущение света, излучавшегося её лицом – смугло-бледным, матовым; светлы и немеркнущи были глаза – зелёные, цвета винограда, окаймлён_ые коричн_ватыми веками…Казавшееся завершённым до замкнутости, до статичности, лицо было полно постоянного внутрен_его движения, потаённой выразительности, изменчиво и насыщено от_енками, как небо и вода.Но мало кто умел читать в нём. Руки были крепкие, деятельные, трудовые … Голос был девически высок, звлнок, гибок. Речь – сжата, реплики – формулы.Умела слушать; никогда (не)подавляла собеседника, но в споре была опасна: на диспутах, дискус_иях и обсуждениях, (не)выходя из пределов леденящ_й учтивости, молниеносным выпадом сражала оппонента. Была блестящим рассказ_иком. (А.Эфрон.)

1. Объясните смысл названия. Придумайте свой вариант заглавия.

2. Каким типом речи является текст?

3. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо, буквы.

4. Какой синоним к слову спор употребляется в тексте? Чем различаются эти синонимы?

III. Используя словари, сделайте следующие практические задания.

1. Напишите слова, поставьте ударение. Какие словари дают информацию о нормах произношения, написания, ударения? Кулинария, а_диенц_я, .м_дикаменты, избал_вать, избалова_ый, языков_й.

2. Укажите общий компонент лексического значения синонимов. Определите их стилистическую принадлежность (книжная лексика, нейтральная, разговорная, просторечная).

Турне, путешествие, странствие, круиз, поход, вояж, дорога.

3. Объясните значение иноязычных слов: статичность, оппонент.

4. Определите лексическое значение паронимов и приведите примеры возможной сочетаемости.

Духовный – душевный, надеть – одеть.

5. Укажите значение фразеологизмов. Составьте предложения: Притча во языцех. Краеугольный камень.

6. От данных существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа.

Грамм, колготки, баклажан, помидор, роща, дача.

7. Следующие существительные поставьте в именительный падеж множественного числа:

Ворох, вексель, слесарь, флюгер, инструктор, токарь.

8. Напишите предложения, заменяя цифры словами: Израсходовали около (1980 рублей).

9. Исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов в следующих предложениях:

У меня кончилось чернило, и я не могу больше писать.

10. Исправьте нарушения синтаксических норм в следующих предложениях:

В шкафу стоят много книг. В столице туристы ходили в музеи, театры, концерты.

Вариант № 6

I. Дайте письменно ответ на следующий теоретический вопрос:

Типология функциональных разновидностей языка (Д.Н.Шмелёв). Понятие о функциональных стилях русского языка.

II. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

В юност_ я пережил увлечение экзотикой. Желание необыкновен_ого преследовало меня с детства…Часто мы ошибочно соединяем в одно целое два разных понятия – то, что мы называем экзотикой, и то, что называем романтикой. Мы подменяем романтику чистой экзотикой, забывая о том, что эта последняя является лишь одной из внешних оболоч_к романтики и лиш_на самостоятельного содержания. Романтичность свойствен_а всему, в час_ности науке и познанию. Чем больше знает человек, тем полнее он воспринимает действительность, тем теснее его окружает поэзия и тем он (счастлив)...Наоборот, невежество делает человека равнодушным к миру, а равнодушие растёт медленно, но (не)обратимо, как раковая опухоль. Жизнь в сознани_ равнодушного быстро вян_т, сереет, огромные пласты её отмирают, и в конце концов равнодушный человек остаётся наедине со своим (не)вежеством и своим жалким благополучием. Моя писательская жизнь началась с желания всё знать и всё вид_ть. Поэзия странствий, слившись с неприкрашенной реальностью, образ_вала наилучший сплав для создания книг. Почти в каждой моей повест_ и каждом моём рас_казе видны следы скитаний. Истинное счастье – это прежде всего удел знающих, удел ищущих и мечтателей …(К.Паустовский)

1. Выпишите ключевые слова или словосочетания. Озаглавьте текст.

2. Сформулируйте основные мысли текста.

3. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо, буквы.

4. К какому функциональному стилю относится отрывок?

III. Используя словари, сделайте следующие практические задания.

1. Напишите слова, поставьте ударение. Какие словари дают информацию о нормах произношения, написания, ударения? Бизн_с, инт_лект, парт_р, м_р, т_зис, т_рмин, звониш_, эксперт.

2. Укажите общий компонент лексического значения синонимов. Определите их стилистическую принадлежность (книжная лексика, нейтральная, разговорная, просторечная).

Сакраментальный, традиционный, общеизвестный.

2. Объясните значение иноязычных слов: генезис, бестселлер.

4. Определите лексическое значение паронимов и приведите примеры возможной сочетаемости.

Выплата – оплата, романтизм – романтичность

5. Укажите значение фразеологизмов. Составьте с ними предложения. Синий чулок. Развесистая клюква

6. От данных существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа

Санитары, солдаты, сапёры, туфли, помидоры, яблоки.

7. Следующие существительные поставьте в именительный падеж множественного числа:

Купол, ордер, слесарь, редактор, офицер, инженер.

8. Напишите предложения, заменяя цифры словами. Катер с (375 туристов) причалил к пристани.

9. Исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов в следующих предложениях.

Моя сестричка ещё ничего не понимает и только баловается.

10. Исправьте нарушения синтаксических норм в следующих предложениях:

Прочитанная лекция для студентов о новых достижениях в медицине вызвала большой интерес.

Вариант № 7

I. Дайте письменно ответ на следующий теоретический вопрос:

Характеристика функционально-смысловых типов текстов (описание, повествование, рассуждение).

II. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Как несметное множество церквей, м_настырей с куполами, главами, крестами рас_ыпано на святой, благоч_стивой Руси, так несметное множество племён, поколений, народов толпит_ся, пестреет и меч_тся по лицу земли. И всякий народ, полный творящих способностей души, своеобразно отличился каждый своим собственным словом, которым, выражая какой ни есть предмет, отражает в выраженье его часть собственного своего характера.

Сердцеведением и мудрым познаньем жизни отзовёт_ся слово британца; лё_ким щ_голем блес_нёт и разлетится(не)долговечное слово француза; затейливо придумает своё, не всякому доступное, умнохудощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так замаш_сто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животр_петало, как метко сказанное русское слово. (Н.Гоголь.)

1. Озаглавьте текст.

2. Сформулируйте основную мысль текста.

3. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо, буквы.

4. К какому функциональному стилю относится отрывок?

III. Используя словари, сделайте следующие практические задания.

1. Напишите слова, поставьте ударение. Какие словари дают информацию о нормах произношения, написания, ударения? Каталог, осужд_ный, вое_начальник, воен_обязанный, д_прес_ия.

2. Укажите общий компонент лексического значения синонимов. Определите их стилистическую принадлежность (книжная лексика, нейтральная, разговорная, просторечная).

Спесь, кичливость, чванство, амбиция, форс, гордыня.

3. Объясните значение иноязычных слов. Прецедент, нивелировать.

4. Определите лексическое значение паронимов и приведите примеры возможной сочетаемости.

Гуманизм – гуманность, конъюнктура – конъектура.

5. Укажите значение фразеологизмов. Составьте с ними предложения. Колосс на глиняных ногах, Христова невеста.

6. От данных существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа.

Мандарины, валенки, граммы, ватт, ампер, якуты, потёмки, сапоги.

7. Следующие существительные поставьте в именительный падеж множественного числа:

Штурман, лектор, мичман, бухгалтер, флигель, порт, лекарь, сторож.

8. Напишите предложения, заменяя цифры словами.

В ходе боевых действий было захвачено около (380 боевиков).

Напишите расписку в получении (3985 рублей).

9. Исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов в следующих предложениях:

Врачи говорят правду только родным, поэтому нужно, чтобы пришёл кто-то родной.

Окно занавешено красивой белой тюлью.

10. Исправьте нарушения синтаксических норм в следующих предложениях:

Вопреки усилий репетиторов, мальчик учился плохо.

Думаю, что мой любимый писатель в некоторых своих произведениях недалёк к истине.

Вариант № 8

I. Дайте письменно ответ на следующий теоретический вопрос:

Стилевые черты научной речи. Вторичные научные тексты и их характеристика.

II. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Для русских природа всегда была св_бодой, волей, привольем. Прислушайтесь к языку: погулять на воле, выйти на волю…Широкое пространство всегда владело сердцами русских. Оно выливалось в п_нятия и пр_дставления, которых нет в других языках. Чем, например, отличается воля от св_боды? Тем, что воля вольная – это св_бода, соединён_ая с простором, с ничем не пр_граждён_ым пространством. А понятие тоски, напротив, соединено с понятием тесноты, (лишение) человека пространства.

Воля вольная! Ощущали эту волю даже бурлаки, которые шли по бечеве, упр_жённые в лямку, как лошади… Шли по бечеве узкой, прибрежной тропе, а кругом была для них воля. Труд подневольный, а природа кругом вольная. И природа нужна была человеку большая, открытая, с огромным (круго)зором. Поэтому так любимо в народной песне полюшко(поле). Воля – это большие пространства, по которым можно идти и идти, брести, плыть по течению больших рек и на большие рас_тояния, дышать вольным воздухом, воздухом открытых мест, широко вдыхать грудью ветер, чу_ствовать над головой небо …(Д.Лихачёв.)

1. Выпишите ключевые слова. Озаглавьте текст.

2. Сформулируйте основную мысль текста.

3. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо, буквы.

4. К какому функциональному стилю относится отрывок?

III. Используя словари, сделайте следующие практические задания.

1. Напишите слова, поставьте ударение. Какие словари дают информацию о нормах произношения, написания, ударения? Бюл_тень, ж_люзи, (в)течение, прот_кц_я, интел_кт, д_кан.

2. Укажите общий компонент лексического значения синонимов. Определите их стилистическую принадлежность (книжная лексика, нейтральная, разговорная, просторечная).

Суд, ареопаг, судилище, правосудие.

3. Объясните значение иноязычных слов: инвестиция, монополия.

4. Определите лексическое значение паронимов и приведите примеры возможной сочетаемости.

Злой – злостный, двойной – двойственный.

5. Укажите значение фразеологизмов. Составьте с ними предложения.

Валаамова ослица, Отдать последний долг.

6. От данных существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа.

Партизаны, минёры, кегли, сарацины, рельсы, гектары, вафли, ясли.

7. Следующие существительные поставьте в именительный падеж множественного числа:

Буфер, тополь, инструктор, сорт, шулер, штемпель, якорь, ястреб.

8. Напишите предложения, заменяя цифры словами.

Было уничтожено до (полторы роты) противника.Этот человек побывал в (42 страны).

9. Исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов в следующих предложениях:

Моя сестра – спортсмен-разрядник. Я теперь от них не зависю.

10. Исправьте нарушения синтаксических норм в следующих предложениях:

Крестьянство на протяжении многих веков боролись против помещиков.

Вариант № 9

I. Дайте письменно ответ на следующий теоретический вопрос:

Стилевые черты деловой речи. Основные жанры официально-делового стиля.

II. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Может быть, именно среди (учёных)языковедов с наибольшей силой и наглядностью проявляет_ся любовь к основному предмету изучения – к Слову. Разве (не)показательно, что сам т_рмин «филология» прямо заявляет об этой любви (греч. philo – “люблю” и logos – “слово”). Факт весьма прим_чательный и поучительный: любовь была возведен_а первыми словес_никами в принц_п познания избран_ого предмета, что нал_гало на них определённые нравственные обязательства: бережно относит_ся к слову, к языку во_ще, изучать запечатл_ное слово непредвзят_, ничего ему (не)навязывая , стремясь сохранить его живую ткань, самозабве_но и до конца отдаваясь своему увлечению…(Г.Степанов)

1. Озаглавьте текст.

2. Сформулируйте основную мысль текста.

3. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо, буквы.

4. К какому функциональному стилю относится отрывок?

III. Используя словари, сделайте следующие практические задания.

1. Напишите слова, поставьте ударение. Какие словари дают информацию о нормах произношения, написания, ударения?

Кулинария, т_рты, средства, дентичный, бомбардир_вать, д_фис, валов_й.

2. Укажите общий компонент лексического значения синонимов. Определите их стилистическую принадлежность (книжная лексика, нейтральная, разговорная, просторечная).

Пристрастность, предвзятость, вкусовщина, субъективность.

3. Объясните значение иноязычных слов.

Имидж, ностальгия.

4. Определите лексическое значение паронимов и приведите примеры возможной сочетаемости.

Безответный – безответственный, поступок – проступок.

5. Укажите значение фразеологизмов. Составьте с ними предложения.

Сапоги всмятку, Сизифов труд.

6. От данных существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа.

Апельсины, погоны, цапли, колики, вафли, граммы, помидоры, яблоки.

7. Следующие существительные поставьте в именительный падеж множественного числа:

Адрес, бок, буфер, торт, паспорт, профессор, шофёр, штемпель, токарь.

8. Напишите предложения, заменяя цифры словами.

Какое число надо прибавить к 489, чтобы получить 3975?

Израсходовали около (652 рублей).

9. Исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов в следующих предложениях:

Если вы не представите читательский билет, вы не сможете получить в библиотеке книги.

В уголке дремает соседская кошка.

10. Исправьте нарушения синтаксических норм в следующих предложениях:

Молодой человек оскорбился невежливому обращению прохожего.

Везде – на улицах, площадях, парках и садах – ощущался скорый приход весны.

Вариант № 10

I. Дайте письменно ответ на следующий теоретический вопрос:

Основные компоненты речевой деятельности. Условия эффективного общения.

II. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

Несколько лет тому (на)зад мне в руки п_пала книга «Занимат_льная метеорология». Уж не помню, кто был её автором, но одна глава заинт_ресовала меня чре_вычайно. Древесина, как писалось в книжке, является очень точным документом, она св_детель всех земных и небесных сил, (проявившиеся) за период роста дерева. Засухи, ливни, суховеи, большие п_жары, слишком суровая зима, слишком жаркое лето, солнечные пятна, изм_нение климата – словом, всё-всё, что пер_жила земля и увид_ло небо, всё фиксирует_ся и хранит_ся в туго свёрнутой ленте годового к_льца.

Помню, как тогда меня поразила эта связь всего со всем. Я подумал: а может быть, это только начало, и г_раздо более тонкие (не)прослежива_мые нити соединяют космом и сосну, куст орешника и созвездие Ориона? Кто знает, какие затмения, северное сияние, происхождение кометы, вспышки новых звёзд прочтут наши п_томки на доске, скажем, старого шкафа, стащен_ого с чердака. Может, и всё звёздное небо заш_фровано там!

1. Озаглавьте текст.

2. Сформулируйте основную мысль текста.

3. Перепишите, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо, буквы.

4. К какому функциональному стилю относится отрывок?

III. Используя словари, сделайте следующие практические задания.

1. Напишите слова, поставьте ударение. Какие словари дают информацию о нормах произношения, написания, ударения? Обесп_ч_ние, св_кла, мышление, средства, звон_ш_, кил_ометр, дог_вор.

2. Укажите общий компонент лексического значения синонимов. Определите их стилистическую принадлежность (книжная лексика, нейтральная, разговорная, просторечная).

Изменить, трансформировать, модифицировать, перелицевать.

3. Объясните значение иноязычных слов: приватный, приватизация.

4. Определите лексическое значение паронимов и приведите примеры возможной сочетаемости.

Гражданский – гражданственный, дипломант – дипломат.

5. Укажите значение фразеологизмов. Составьте с ними предложения.

Прокрустово ложе, Играть первую скрипку.

6. От данных существительных образуйте форму родительного падежа множественного числа.

Гектары, кадеты, мичманы, помидоры, узбеки, грузины, минёры, грабли.

7.Следующие существительные поставьте в именительный падеж множественного числа:

Округ, отпуск, сторож, сорт, фельдшер, шофёр, торт, ястреб.

8. Напишите предложения, заменяя цифры словами.

Самолёт прилетел (1,5 часа) раньше обычного. Вес спутника Земли был равен (1327 кг).

9. Исправьте ошибки в образовании грамматических форм слов в следующих предложениях:

Новых сапогов у него нет и никогда не было. Мама постелила на кровать новую покрывалу.

10. Исправьте нарушения синтаксических норм в следующих предложениях:

Лектор оперировал с точными фактами.

В спортивном состязании участвовали тридцать один студент.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

При выполнении заданий контрольной работы и при подготовке к итоговому контролю следует руководствоваться приведенной ниже научной и справочной литературой.