9 Личность как субъект образования и развития. Факторы развития личности. Активность личности в собственном образовании.

Проблема соотношения биологического и социального в развитии личности одна из важнейших проблем антропологии. Она решается философией, психологией, возрастной физиологией, социологией и другими науками. Педагогика изучает не процесс развития человека вообще, а выявляет и изучает эффективные условия развития личности, ее индивидуальности. Определим понятия: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность». Человек - представитель вида Homo sapiens как биосоциального существа, обладающего сознанием, мышлением, речью. Индивид – единичный представитель человеческого рода, отдельно взятый человек. Личность – человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности: все качества и свойства человека, которые он приобретает в течение всей жизни в процессе взаимоотношений с другими людьми, и которые характеризуют его как члена общества. Индивидуальность – индивид с присущими только ему биологическими, психическими, социальными свойства и качествами. В зарубежной психологии и педагогике по проблеме развития личности выделяются основные направления: Биологизаторские концепции сходятся на том, что человек сугубо природное существо; духовные свойства личности имеют биологическую основу; развитие и поведение человека определяется врожденными потребностями, влечениями, инстинктами. Социологизаторские концепции утверждают, что человек рождается как существо биологическое, но в процессе своей жизнедеятельности социализируется под влиянием среды. Закономерности развития личности: 1) развитие чел. зависит от содержания и мотивов деятельности, в кот. он участвует; 2) воздействия различных факторов детерминируется половозрастными и индивидуальными особенностями человека; 3)развитие чел. детерминировано соц. ситуацией развития, кот. представляет собой «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий»; 4) развитие личности-внутренне детерминированный процесс, кот. определяется противоречиями, психофизиологическими особенностями; 5) развитие личности детерминированно типом ведущей деятельности; 6) развитие чел. обусловлено взаимодействием многих факторов. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ: 1)наследственность: - св-во организмов повторять сходные типы обмена веществ и индивидуального развития; 2)Образование как соц. функция общества и пед. процесс. Воспитание может быть охарактеризовано как процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации; 3)Среда окружающая- условия жизнедеятельности человеческого сообщества и каждого человека; 4)Собственная активность (деятельность, общение, отношения). Возраст. особенности- комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, мотивационных, эмоциональных свойств характерных для большинства людей одного возраста. Учет возраст. особенностей: младший школьник-форм. первоначальных убеждений, основанных на общечел. ценностях. Подростки-создание ситуаций успеха в наиболее значимых видах деятельности, Старшеклассник- создание условий для реализаций потенциальных возможностей личности в соответствии с ее реальными притязаниями. Индивидуальные особенности проявляются в: 1) степени восприимчивости пед. влияний; 2) в динамике развития тех или иных личностных качеств;3) внутренних побудительных факторов деятельности и поведения; 4) чувственно-эмоциональной сфере; 5)познавательной деятельности;6) физическом состоянии и здоровье. Самообразование – активная, целенаправленная, познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.