
- •1 Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь, ее нормативно-правовая база.
- •2 Педагогическая профессия, ее особенности. Профессиональные качества педагога.
- •3 Педагогическая деятельность, ее сущность, структура, виды. Профессиональная компетентность педагога.
- •4. Охрана и защита детства. Права ребенка как ценность. «Кодекс Республики Беларусь об образовании» об основных правах и обязанностях обучающихся.
- •5 Педагогика как гуманитарная наука. Еѐ объект, предмет, функции. Основные категории педагогики.
- •6 Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками и с педагогической практикой.
- •7. Методология педагогики, ее уровни. Методологические подходы в педагогике.
- •8. Методы педагогических исследований. Педагогический эксперимент, его виды и этапы.
- •9 Личность как субъект образования и развития. Факторы развития личности. Активность личности в собственном образовании.
- •10. Индивидуальный стиль педагогической деятельности и учебной деятельности обучающихся, их сущность, структура, условия формирования.
- •11 .Педагогический процесс: понятие, функции, структура, основные характеристики. Педагогическое взаимодействие как сущностная характеристика педагогического процесса.
- •12. Цели образования, их социальная обусловленность. Технология целеполагания в деятельности педагога
- •13 Содержание образования: понятие, структура, компетентностный подход к его проектированию. Учебно-программная документация образовательных программ общего среднего образования, учебные издания.
- •14 Дидактика как отрасль педагогики, ее предмет и задачи. Развитие дидактических идей в истории образования и педагогической мысли.
- •15 Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся. Закономерности и принципы обучения.
- •16 Методы обучения, подходы к их классификации. Критерии выбора методов обучения.
- •17. Педагогический контроль и диагностика в обучении
- •18 Современные средства обучения, их классификация и характеристика. Применение компьютера в процессе обучения.
- •19 Системы и формы организации обучения: понятие, исторический аспект. Классно-урочная система обучения, обоснование ее я. А. Коменским.
- •20. Урок как основная форма организации учебного процесса. Типология и структура уроков. Современные требования к уроку.
- •21. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Технологии дифференцированного обучения
- •22. Теоретические основы, закономерности и принципы воспитания. Взаимообусловленность воспитания и самовоспитания. «Кодекс Республики Беларусь об образовании» о воспитании в системе образования.
- •23. Содержание воспитания. «Кодекс Республики Беларусь об образовании» о содержании и направлениях воспитания. Понятие о программно-планирующей документации воспитания.
- •24. Методы и формы воспитания: понятие, классификация и общая характеристика. Средства воспитания. Условия выбора и эффективного применения методов и средств воспитания.
- •25. Мировоззрение и гражданская культура личности: сущность, структура, критерии сформированности. Пути и средства формирования мировоззрения и гражданского воспитания учащихся.
- •27. Сущность профессионального самоопределения учащихся. Развитие профессиональных интересов, склонностей и способностей учащихся в учебно-воспитательном процессе.
- •31 Теоретические основы развития педагогических систем и технологий. Подходы к классификации педагогических технологий
- •32 Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения: теоретические основы, характеристика одной из них (по выбору).
- •Учебно - познавательная деятельность и технологический подход к ее организации. Характеристика одной из технологий организации познавательной деятельности учащихся.
- •34 Технологии эффективного управления процессом обучения: краткий обзор, характеристика одной из них (по выбору).
- •35. Гуманистические воспитательные системы: понятие, сущность, структура, этапы становления. Краткая характеристика одной из них (по выбору).
- •37. Управление в сфере образования. Технология педагогического менеджмента в учреждении общего среднего образования.
- •38 Технология организации методической работы в учреждении общего среднего образования. Профессиональное самообразование педагога.
- •39 Предмет и задачи коррекционной педагогики. Сущность, основные направления коррекционно-педагогической деятельности. Коррекционно-педагогическая помощь детям в учреждениях образования разного типа.
- •40 Технология работы педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков.
1 Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь, ее нормативно-правовая база.
Образов. – процесс обучения и воспит. в интересах человека, общества, гос-ва, направл. на сохран., приумнож. и передачу знаний новому поколению, удовлетворение потребностей личности в интеллект., культ., нравственном, физич. развитии; на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики. Ф-и образования: 1) образ. – способ передачи накопленных знаний человеку, способ вхождения в мир науки и культуры 2) образ. – это среда общения, сформированная в школе, вузе влияет на выбор правил общения и способов поведения человека в социальной группе 3) образ. – средство развития и становления человека как личности и профессионала 4) образ. – средство обеспечения преемственности поколений 5) образ. – фактор социального прогресса, т.к. обеспечивает взаимосвязь науки и производства. Образование - сложнейший социально-исторический феномен с множеством сторон и аспектов. В настоящее время рассматривают: 1) образование как систему – совокупность учебно-воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров; 2) образование как педагогический процесс - усвоение в учреждениях образования, а также в результате самообразования, системы знаний, умений, навыков; 3) образование как результат обучения и воспитания - достигнутый уровень в усвоении знаний, умения, навыков, опыта деятельности и отношений. Под системой образования понимают совокупность государственных образовательных стандартов и программ, реализующих их учебно-воспитательных учреждений и органов управления образованием. Уровни образования: дошк.; общее баз.; общее средн; проф. –технич.; средн. спец.; высшее, послевуз. Виды : -дошкольное –общеобразовательное –профессиональное –дополнительное. ). К учреждениям образования относятся: 1) дошкольные учреждения; 2) учреждения обеспечивающие получение начального, базового, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, высшего и послевузовского образования, повышение квалификации и переподготовку кадров, а также получение специального образования для лиц с особенностями психофизического развития; 3) учреждения внешкольного воспитания и обучения; 4) социально-педагогические учреждения; 5) специальные учебно-воспитательные учреждения. Структура средней общеобразовательной школы (4+5+2) соответствует трём основным этапам развития личности ребёнка: детству - 1 ступень (1-4 классы); отрочеству – П ступень – (5-9 классы); юности – Ш ступень(10-11 классы). Начальная школа (1-4 классы) обеспечивает общее развитие личности ученика, формирование его первоначальных мировоззренческих взглядов на природу, человека, общество. Основная (базовая)школа (5-9 классы) призвана обеспечить общее базовое образование, дальнейшее общее развитие личности ученика, усвоение им основ наук, формирование научного мировоззрения, способов мышления и деятельности. Школа третьей ступени (10-11 классы) завершает общеобразовательную подготовку учащихся (общее среднее образование). На этом этапе формируется готовность к активному участию в общественной жизни, непрерывному образованию и самообразованию, выбору профессии.