
- •1.Обгрунтуйте зміст уваги як форми організації психічної діяльності школярів та продемонструйте прийоми її активізації на уроках з учнями підліткового віку.
- •3. Обгрунтуйте психологічний зміст пам’яті та продемонструйте прийоми її розвитку у школярів.
- •8. Обгрунтуйте зміст волі як вищої психічної функції та продемонструйте практичні прийоми формування вольових якостей школярів.
- •11. Обгрунтуйте психологічний зміст понять «загальні та спеціальні» здібності та наведіть по одному прикладу розвитку загальних та спеціальних здібностей у школярів.
- •13. Обгрунтуйте причини неадекватної самооцінки та покажіть прийоми подолання неадекватної самооцінки в учнів.
- •17.Обгрунтуйте психологічні особливості диференціації та інтеграції в групах та продемонструйте засоби діагностики міжособистісних стосунків в учнівській групі.
- •18. Проаналізуйте особливості впливу групи на особистість на прикладі феноменів конформізм та нонконформізм.
- •19. Обґрунтуйте психологічний зміст поняття «стилі спілкування» та продемонструйте реалізацію на практиці спілкування в роботі класного керівника.
- •1. Мотивація навчальної діяльності шляхом бесіди.
- •21. Обгрунтуйте психологічні умови роботи вчителя з проблемою низької результативності навчальної діяльності школярів і наведіть приклади розв’язання педагогом даної проблеми.
- •21. Обгрунтуйте психологічний зміст понять «загальна та спеціальна обдарованість» та продемонструйте засоби діагностики обдарованості учнів.
- •23. Обгрунтуйте психологічний зміст поняття «вікова криза» та продемонструйте способи подолоння кризи підліткового віку.
- •25. Обгрунтуйте психологічний зміст особистісного самовизначення старшокласників та відтворіть способи роботи вчителя щодо розвитку професійної спрямованості учнів.
- •26. Обгрунтуйте психологічний зміст поняття «емоційно-вольова сфера особистості» та продемонструйте засоби діагностики розвитку емоційно-вольової сфери у школярів.
- •28. Обгрунтуйте психологічний зміст поняття «індивідуально-типологічні особливості особистості» та продемонструйте засоби діагностики проявів темпераменту та характеру школярів.
- •29. Охарактеризуйте зміст педагогічних здібностей та продемонструйте приклад методики самодіагностики розвитку педагогічних здібностей.
- •30. Визначте суть психологічних механізмів виховання та продемонструйте способи їх застосування в практиці роботи вчителя.
18. Проаналізуйте особливості впливу групи на особистість на прикладі феноменів конформізм та нонконформізм.
Термін “конформізм” означає робити подібним, відповідним, пристосовуватися, погоджуватися.
У загальному плані конформізм визначається як пасивне, пристосовницьке прийняття групових стандартів у поведінці, безапеляційне визначення існуючих порядків, норми і правил, безмовне схиляння перед авторитетами. У визначенні конформізм мале означати три різні хоч зовні подібні між собою явища:
вираз відсутності у людини власних поглядів, переконань, слабкість характеру, пристосування;
вплив однаковості у поведінці, згоди особистості з поглядами, нормами, ціннісними орієнтаціями більшості оточуючих людей;
результат тиску групових норм на індивіда, який внаслідок цього тиску починає діяти, думати, відчувати подібно до інших членів групи.
Конформна поведінка – це ситуативна поведінка індивіда в умовах конкретного групового тиску (впливу). Комфортність можна визначити як особливість чи властивість індивіда, яка виявляється в його схильності піддаватися реальному чи уявному тискові групи. Ця поступливість знаходить свій вияв у зміні його поглядів та поведінки відповідно до точки зору більшості.
Є два типи конформної поведінки: внутрішнє і зовнішнє підпорядкування індивіда групі.
Зовнішнє підпорядкування виявляється у свідомому пристосуванні до думки групи, яке супроводжується гострим внутрішнім конфліктом, і у свідомому пристосуванні до думки групи без яскраво вираженого внутрішнього конфлікту.
Внутрішнє підпорядкування полягає в тому, що частина індивідів сприймає думку групи як свою власну і підтримує її не тільки в конкретній ситуації, а й за її межами. Йдеться, як про бездумне прийняття думки групи через вироблення власної логіки пояснення здійсненого вибору.
Є три рівні конформної поведінки людини:
підпорядкування (вплив групи має зовнішній характер, тривалість конформної поведінки обмежується конкретною ситуацією);
ідентифікація (існує в двох формах; людина може повністю чи частково уподібнювати себе іншим членам групи, або ж учасники взаємодії очікують один від одного певної поведінки, намагаючись виправдати ці взаємні очікування);
інтерналізація (пов’язана із цінностями особистості); в такій ситуації поведінка людини є відносно незалежною від зовнішніх впливів, тому що думки чи точки зору інших об’єднані у систему цінностей самої людини.
Конформізм розглядається також як функція трьох різновидів впливу.
По-перше, це інформаційна конформність щодо групи, коли точка зору групи вважається адекватним відображенням дійсності.
По-друге, нормативна конформність щодо групи, коли людина зацікавлена одержати оцінку групи.
По-третє, нормативна конформність щодо експериментатора. Вона виникає тоді, коли інтереси піддослідного спрямовані головним чином на оцінку його не групою, а експериментатором.
Узагальнюючи різні точки зору на природу конформної поведінки можна виокремити групу головних чинників, які її викликають.
Конформна поведінка виникає тільки у разі конфлікту (реального чи уявного) між індивідом та групою.
Конформна поведінка виникає тільки в ситуації тиску (впливу групи). При цьому важливим є те, що цей тиск здійснюється не як пряма погроза, а саме як психологічна: через оцінки, спільну думку, образливий жарт).
Важливими чинниками конформної поведінки є групові. До них належить розмір групи, її структура, міра згуртованості.
На конформну поведінку впливають індивідуальні та особистісні характеристики членів групи.
Конформності протистоїть протистоїть конформізм, тобто повне заперечення якоїсь згоди, нехтуванням будь-якими нормами та цінностями.
Нонконформізм як прагнення будь-що заперечувати точку зору більшості, чинити завжди протилежно її є не альтернативою конформності, а одним з її виявів, та проявом негативізму, та невмотивованої поведінки індивіда, і виявляється у незгоді, запереченні певних вимог, очікувань, норм соціального оточення.