7.Технологія раннього розвитку г.Домана.

Основний постулат методики: «Мозок росте тільки коли він працює». Тому з самого раннього віку дитячий мозок треба завантажити. Навчання за Доманом нагадує введення інформації в комп´ютер. З трьохмісячного віку дитині з певною частотою за кілька секунд демонструються картки з комбінацією картинка + слово або просто слово. З часом ці картки поділяються на тематичні серії. Такі заняття треба чергувати зі спеціальними фізичними вправами, адже розвиток мозку неможливий без належної рухової активності. Керуючись цими принципами, за твердженням автора, будь-яку дитину можна виховати генієм. І статистика це підтверджує. Але й у цій методиці досить підводних каменів. Необхідно, щоб батьки приділяли багато часу заняттям. По 30 разів на день відриватися від праці і показувати малюкові картки — на це не кожен наважиться.

За переконанням Г. Домана, «основи інтелекту, освіченості людини, життєві перспективи загалом закладаються в перші роки життя дитини. Цей період є вирішальним для подальшого життя дитини, і вона вже ніколи не зможе перевершити потенціал, закладений до 5 років».

На думку Г. Домана, ранній розвиток дитини охоплює два аспекти:

1) загальний розвиток;

2) навчання читанню, математики, ознайомлення з основами природничих наук, літературою, мистецтвом.

Ранній розвиток має дати дитині таку освіту, яка забезпечить їй глибокий розум і здорове тіло,

зробить її кмітливою і доброю. Серед різних галузей знань Г. Доман віддає перевагу читанню та математиці, не забуваючи також про фізичну і рухову активність дитини.

8.Індивідуалізація навчально-виховного процесу днз.

Метою особистісного орієнтованого навчання є процес психолого-педагогічної допомоги дитині в ставленні її суб’єктивності, культурної ідентифікації, соціалізації, життєвому самовизначенні. Головними завданнями є: · розвинути індивідуальні пізнавальні здібності кожної дитини;·максимально виявити, ініціювати, використати індивідуальний досвід дітей;·допомогти особистості пізнати себе, самовизначитись та самореалізуватись, а не формувати попередньо задані здібності життєдіяльності, яка дає можливість продуктивно будувати своє повсякденне життя, правильно визначити лінії життя.

Технологізація особистісно орієнтовного освітнього процесу передбачає спеціальне конструювання навчального тексту дидактичного матеріалу, методичних рекомендацій для його використання, типів навчального діалогу, форм контролю за особистіним розвитком дошкільника в ході навчально-пізнавальної діяльності, основою яких є індивідуальний підхід, індивідуалізація навчально – виховного процессу. Головними вимогами до такої технології є: ü навчальний матеріал повинен забезпечувати виявлення змісту суб’єктивного досвіду учня, включаючи досвід його попереднього навчання;ü у процесі навчання необхідне постійне узгодження суб’єктного досвіду з науковим змістом здобутих знань;ü активне стимулювання дитинни до самоцінної

освітньої діяльності; зміст і форми якості повинні забезпечувати можливість самоосвіти, саморозвитку, самовираження в ході оволодівання знаннями;ü контролювання та організація навчального матеріалу, який дає змогу вибирати доцільний зміст, вид та форму при виконанні завдань, розв’язуванні задач;ü виявлення та оцінка способів навчальної роботи, якими користується дитина самостійно, продуктивно;ü необхідно забезпечувати контроль та оцінку не тільки результату, а й головним чином навчально – виховного процесу;

ü освітній процес повинен забезпечувати побудову, реалізацію оптимальних принципів розвитку дитини.