Інноваційні педагогічні технології в дошкільній освіті

1.Інноваційне навчання та його роль у розвитку само оцінної особистості дитини дошкільного віку.

Інноваційні педагогічні технології в сучасній дошкільній освіті - розвиток науки ітехніки сприяв появі нових форм навчальної комунікації, новітнім методамрозв'язання освітніх завдань. З огляду на це роль вихователя набула нової якості. Він розвиває пізнавальні якості дошкільника, його життєву компетентність у різних соціальних інституціях. Водночасвідбуваєтьсяеволюціязмісту, форм і методів навчання, яка спонукає до розробок і впровадження нових новітніх освітніх технологій.

Інноваційні педагогічні технології розглядають не тільки як налаштованість на сприйняття, продукування і застосування нового, а насамперед як відкритість.Вони забезпечують умови розвитку особистості, здійснення її права на індивідуальний творчий внесок, на особистісну ініціативу, на свободу саморозвитку.

Інноваційні педагогічні технології мають гуманістичну спрямованість у системіосвіти, зумовлену співіснуванням і складними взаєминами в науковій педагогіці йпедагогічній практиці традиційної наукової педагогіки. Вони належать до системи загального наукового і педагогічного знання

2.Технологія особистості орієнтовної освіти дошкільників.

Перетворення традиційної системи освіти на особистісно орієнтовану вимагає пошуку нових підходів до формування змісту освіти, визначення її структури, а загалом - до управління навчально-виховним процесом на нових методологічних і теоретичних засадах.

На сьогодні суттєво змінилися методологія та теорія дошкільної освіти України: традиційний функціональний підхід поступився місцем особистісно орієнтованим технологіям навчання та виховання. На сучасному етапі розвитку педагогічної науки в Україні в працях І. Беха, О. Кононко, З. Плохій, С. Подмазіна, О. Проскури, О. Савченко, В. Сухомлинського та ін. сформульована цілісна концепція особистісно орієнтованого виховання й навчання.

Одним із стратегічних завдань реформування освіти в Україні є формування освіченої, творчої особистості, становлення її фізичного і морального здоров'я. Розв'язання цього завдання передбачає психолого-педагогічне обґрунтування змісту і методів навчально-виховного процесу, спрямованого саме на розвиток особистості дітей. У зв'язку з цим педагоги і психологи все помітніше усвідомлюють гостру потребу у створенні та реалізації особистісно орієнтованого підходу до дітей як одного з принципів організації навчально-виховної роботи, що обґрунтовується сучасною психологією і педагогікою. Такий підхід має сприяти більш цілеспрямованому, гармонійному розвитку особистості дитини.

3.Розвивальне навчаня (трвз). Особливості реалізації в дошкільному закладі.

4.Проектна технологія у днз.

Планування навчально-виховної роботи за проектною моделлю не обмежує дій педагогів жорсткими нормами побудови освітнього процесу. Проте дуже важливо, щоб сам педагог чітко усвідомив і прописав кожен крок проектування спільної з дітьми діяльності.

Технологія проектування зорієнтована на партнерство та співробітництво як між дітьми, так і між дорослими та дітьми. Це рівноправне спілкування, де ніхто не має права вказувати, контролювати,оцінювати. Педагог за такого підходу перетворюється на консультанта, порадника, координатора, який переконує силою досвіду, мудрості, аргументу, але не наказу. Таким чином, проектна форма навчання передбачає відмову від авторитарних форм навчання, використання різноманітних методів та засобів розвивального навчання (інтерактивні методи, індивідуальні,парні,груповіформи організації навчання тощо).