Методологические основы и принципы экстремальных и прикладных видов спортивной деятельности
П
ЕРЕДЕЛЬСКИЙ
Алексей Анатольевич
Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва
Доктор педагогических наук, к.ф.н., зав. кафедрой философии и социологии
В жизни современного нам общества спорт - явление сложное, не поддающееся однозначной оценке, во-первых, в силу гетерогенной (неоднородной) сущности, во-вторых, по причине разного социального, национального, культурного контекста, заказа и сопровождения.
Историко-философский анализ доказывает, что в современном спорте сочетаются религиозные, политические (в том числе военные), художественно-эстетические основания. Эти составляющие социальной природы современного спорта в различных культурных, национальных, государственно-политических условиях могут порождать самые невероятные модели, казалось бы, всем известных и давно привычных видов спорта. К примеру, американский и российский бейсбол, корейское и испанское тхэквондо, бразильский и немецкий футбол, несмотря на формальную принадлежность каждой пары к одному и тому же виду спорта, между тем фактически представляют собой особые модели, связанные с совершенно различными особенностями национального характера, менталитета, политического режима, темперамента жителей той или иной страны. Все это существенно влияет не только на субъективное понимание и переживание спортивной деятельности, ее целей, задач, социальных функций, но и на такие гораздо более объективные параметры, как стратегия, тактика, оперативный стиль, технические ключи и приемы игрового спортивного процесса. Поэтому, рассуждая об экстремальности и прикладности одних и тех же видов спорта, следует помнить, что в разных странах они могут быть принципиально различными. Как говорится, "в чужой монастырь со своим уставом не суйся" или "что не угодно Богу, то угодно черту". О какой общей степени или общем понимании экстремальности в спорте может идти речь, если за похожее поражение в одних странах человек может лишиться славы и перспектив, в других - состояния, а в третьих - жизни? Если не все, то очень многое зависит от социального контекста спортивной деятельности. То же самое с прикладностью. Например, Гитлер в гандболе видел идеальную систему физической и тактической подготовки солдат. В гимнастике, футболе, боксе, плавании британцы усматривали основу физического воспитания бойцов и офицеров колониальных корпусов. С той же гимнастикой (но с другим составом элементов) немцы позиционировали систему воспитания молодежи для объединения Германии, а некоторые славянские народы с ней же связывали надежду на победу национально-освободительного движения. Вот объяснение того на первый взгляд совершенно необъяснимого факта, что современная художественная гимнастика содержит в себе гораздо более серьезную основу боевого искусства, чем многие из современных спортивных единоборств.
Большое расхождение в степени экстремальности и прикладности у одного и того же вида спорта наблюдается не только из-за специфики исторических или современных социокультурных условий его культивирования, но и из-за того, на какой стадии спортогенеза или спортивной эволюции он находится. Дело в том, что, становясь видом спорта, любое направление, любой вид, любая система двигательного действия подвергается серьезным формальным и содержательным изменениям, как правило, снижающим и экстремальность, и потенциальную прикладность данной деятельности. Пик такого снижения приходится на момент максимальной спортивной специализации. Возьмем тхэквондо. В первой фазе своего становления в виде спортивной деятельности эта система единоборства совершенно серьезно рассматривалась в качестве чуть ли не боевой. По крайней мере именно так ее позиционировали в Северной и Южной Корее (в каждой из этих стран культивировалась своя система), Великобритании, Италии, Испании, Турции. Сегодня ситуация в корне изменилась, хотя инерция еще сохраняет позиции тхэквондо в Южной Корее и таэквондо - в Северной Корее. Изменение ситуации продиктовано тем, что движение по пути спортивной специализации с позиции прикладности обесценило эту систему, особенно в ипостаси тхэквондо.
Вместе с тем ряд видов спорта совершенно не имел ни экстремальности, ни прикладности с самого начала. Это касается тех спортивных дисциплин, которые были придуманы, а не эволюционировали из производственно-бытовых условий, например кёрлинга. Другие виды спорта в связи с уходом в прошлое некоторых обычаев и традиций уже не имеют своей бывшей широкой прикладности, хотя и сохранили довольно высокую степень экстремальности, как это произошло со скачками, фехтованием, регби. Наконец, у ряда видов спорта, прошедших пик спортивной специализации и утративших вследствие этого широкую социальную базу, наблюдается стремление к универсализации вида, неизбежно сопровождающейся увеличением степени экстремальности и потенциала прикладности. Таковы, к примеру, боевое самбо или новомодные версии каратэ.
Итак, экстремальность и прикладность далеко не всегда идут нога к ноге, но всегда зависят от фазы, стадии спортогенеза и от конкретно-исторических, социокультурных, социально-политических условий практикуемой спортивной деятельности. Поэтому само состояние в качестве экстремальных и/или прикладных видов спорта у них обусловлено тем, что они еще или уже не находятся на стадии спортивной специализации, не растеряли своей универсальности и потенциала широкого неспортивного применения. Однако здесь нас поджидает еще одна очень серьезная методологическая ошибка, связанная с переоценкой собственно прикладности спортивных видов.
Выступая в той или иной степени игровыми моделями, суррогатными заменителями реальной экстремальной общественно-производственной практической деятельности, экстремальные и прикладные виды спорта имеют уже не столько реальный, сколько иллюзорно-компенсаторный характер. Именно так их и следует рассматривать. Не стоит надеяться, что подготовка людей по данным видам спорта может оказаться достаточной для профессионального использования спортивных навыков в реальной производственно-экстремальной ситуации, будь то военная, политическая акция или что-то иное, сопровождающееся реальной угрозой жизни и здоровью. Подтверждением данного тезиса являются многочисленные боевые потери высококвалифицированных в прошлом спортсменов, случаи дорожных происшествий с участием опытных гонщиков, неудачная охота дипломированных стрелков, неудачные заплывы в штормовую погоду спортсменов-пловцов и многое другое.
Спорт - это одно, жизнь - принципиально другое. Давно уже пора осознать эту очевидную истину и не претендовать на подмену одного другим.
В связи с вышесказанным предлагаем к обсуждению формулировки нескольких понятий и принципов, имеющих существенное значение для практики учебно-тренировочной и соревновательной деятельности в прикладных и экстремальных видах спорта.
Спорт - совокупность моделей, видов условного, в определенной степени (в зависимости от фазы спортогенеза и социокультурного контекста) игрового соперничества, протекающего на биосоматическом, психофизическом и духовно-интеллектуальным уровнях;
- соперничества, характеризующегося максимальной концентрацией внимания, сил, способностей, навыков, умения в интересах напряженного (и в силу этого экстремального) преодоления различного рода преград для достижения высшего результата (рекорда или условной победы);
- соперничества, разворачивающегося на основе системно регламентированного и нормативно оформленного принципа соревновательности.
Нетрудно заметить, что данное определение спорта делает упор на атрибутивные (существенные) характеристики спортивной деятельности и включает в себя несколько известных подходов, типичных для научно-литературной полемики, в частности комплексно обоснованное определение спорта В.И. Столяровым [1, с.40].
Физическая культура - термин, вошедший в употребление в самом конце XIX - начале XX вв. и отражающий не очень удачную (с точки зрения концептуальной зрелости, оформленности) попытку заменить понятие физического воспитания. Если понятие "физическое воспитание" с момента своего зарождения в Древней Греции и Древнем Риме, а также на протяжении своей более чем двухтысячелетней истории означало, главным образом, систему воинской подготовки молодежи, разворачивавшуюся в семье, общественных учебных заведениях и в воинских подразделениях, то термин "физическая культура" теряет объемную и содержательную четкость, становится абстрактным и неопределенным. Атрибутивными характеристиками современного понятия "физическая культура" принято считать:
- гуманистическую направленность на укрепление физического (телесного) здоровья человека;
- педагогический смысл и содержание процесса и результата физического воспитания, обучения и образования, целью которых является приобщение к физической (телесной) культуре человечества;
- индивидуальный, некомандный характер приобщения к физкультурной практике и соответственно доминирование внутренней мотивации, преобладание внутренней потребности в занятиях физической культурой;
- отсутствие соревновательности и четкого регламента как системообразующего фактора;
- отсутствие явно выраженных официальности и легитимности занятий физической культурой.
В самом общем виде физическую культуру можно охарактеризовать как довольно эклектичное собрание различных комплексов двигательного действия, активности, практикуемых индивидуально с целью поддержания и улучшения телесной формы и здоровья.
В указанном смысле физическая культура в практике прикладных и экстремальных видов спорта отсутствует, зато в этой практике фундаментально присутствует физическое воспитание в традиционном понимании этого явления, относящегося к военному делу.
При анализе указанного пула видов спорта обращают на себя внимание следующиепринципы или имеющие директивное значение нормативные требования:
- принцип условно-игровой ограниченности степени спортивной экстремальности;
- принцип относительной, модельной прикладности;
- принцип соревновательности или спортивно-состязательного соперничества, предполагающий наличие жесткого спортивного регламента, правил его выполнения и судей-контролеров, ответственных за соблюдение регламента.
Отсутствие или частичное игнорирование указанных выше принципов автоматически вычеркивает прикладные и экстремальные дисциплины из списков видов спорта.
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРИКЛАДНЫХ И ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ ВИДОВ СПОРТА
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ № 3 (22) / 2011
ЭКСТРЕМАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ СФЕРА ЕДИНОБОРЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БОЙЦОВ СПЕЦПОДРАЗДЕЛЕНИЙ
С
УЛТАНОВА
Рания Ахметовна
Аспирантка 2-го года обучения, кафедра психологии
Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва
Актуальность выбранной темы связана тем, что тенденция роста преступности в России и ряде других стран мира значительно возрастает. Постоянная угроза жизни, здоровью, постоянное изменение боевой обстановки, длительные нагрузки, нередко превышающие пределы человеческих возможностей, утрата боевых товарищей, необходимость жестких насильственных акций по отношению к врагу оказывают огромное воздействие на психику участников боевых эпизодов. Таким образом, психика нормального человека без специальной подготовки к оперативному функционированию в боевых условиях не способна выдержать раздражающее воздействие экстремальных стресс-факторов. Поэтому на сегодняшний день большое внимание уделяется психологической подготовке бойцов спецподразделений. Еще Г.Е. Шумков отмечал: "Помимо необходимости технической подготовки, считаю также необходимой подготовку психологическую". Он также подчеркивал, что подготовить бойца к войне - не значит научить искусно убивать противника, но, главным образом, научить владеть собой в боевой обстановке.
В связи со сложным спектром задач, решаемых сотрудниками антитеррористических подразделений (АТП), организация психологического обеспечения их служебно-боевой деятельности (СБД), является одним из приоритетных направлений организационно-воспитательного характера, в которых важную роль играют не только руководители антитеррористических подразделений, но и штатные (прикомандированные) психологи.
Работа психолога направлена на повышение эффективности деятельности военнослужащих, поддержание их психологической устойчивости и морально-психологического состояния. Также одной из важнейших задач является участие психолога в формировании команды, в повышении сплоченности и взаимного доверия среди бойцов.
Специалисты психологической службы используют комплекс мероприятий при отборе бойцов АТП. К числу этих мероприятий относятся: А. беседы с кандидатом; Б. психодиагностическое обследование (стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ) - (Л.Н. Собчик), тест цветовых выборов (М. Люшер), "шестнадцатифакторный опросник личности" (Р. Кеттелл), тест "несуществующее животное", тест "незаконченные предложения"); В. стресс-практикум.
Данные мероприятия помогают создать наиболее полную картину пригодности, либо непригодности каждого конкретного кандидата.
В целом, система психологического обеспечения СБД сотрудников АТП, в ходе контртеррористических операций представляет собой мероприятия, которые с организационной точки зрения можно разбить на три этапа.
Первый этап - психологическая подготовка к оперативной работе в экстремальных условиях. Мероприятия, осуществляемые на этом этапе, включают профессиональную подготовку, комплектование подразделения с учетом социально-психологических закономерностей и индивидуально-личностных особенностей сотрудников.
На этапе психологической подготовки сотрудников к операции в качестве основных задач выступают:
• Психологическое обследование личного состава, отбираемого для выполнения задания;
• Психологическое сопровождение комплектования и групповой сплоченности отправляемых подразделений;
• Специальная психологическая подготовка сотрудников и групп.
Психологическая подготовка должна быть направлена: на повышение эффективности выполнения профессиональных задач, на обеспечение групповой сплоченности, личной функциональной ясности, четкости, комфортности, на максимально возможное в данных условиях сохранение физического и психического здоровья сотрудников. На данном этапе эффективным средством психологической подготовки военнослужащих к акции, повышения сопротивляемости бойца к травмирующему воздействию стресса являются методика: "боевой адаптации", или "прививка боем"; идеомоторная тренировка, метод словесно-образной психорегулирующей тренировки; "Самогипноз-2"(разработан зарубежными психологами) и т.д.
Известный западный специалист по боевой подготовке Р. Ригг, подчеркивая, что надо приучить солдата к дьявольской атмосфере огня и смерти... чтобы он чувствовал себя среди огня, дыма и смятения, как в обычной обстановке, и действовал - стрелял, двигался, сражался"; ..."лучшим памятником... погибшим в борьбе за обеспечение свободы, является учебное поле, приближенное к боевой действительности".
В идеале задачи психологической подготовки, психологической реабилитации военнослужащих могут быть успешно решены только при наличии необходимых для этого тренажеров, имитирующих средств, комнат психологической разгрузки, площадей для организации индивидуальной и групповой работы с военнослужащими.
В экстремальных условиях подготовки, в силу большой динамичности происходящих событий, на первый план по значимости и влиянию на поведение сотрудников выходят их боевые психофизические состояния, которые позволяют оперативно, функционально и адекватно разрешать задачи калейдоскопа меняющихся ситуаций.
Иными словами, в ходе подготовки сотрудники должны получить "боевые рефлексы", типичные для спецподразделений спецслужб.
При подготовке сотрудников АТП наряду со специальными рефлексами (реакция на оружие, поиск укрытий, сближение с противником в ходе огневого контакта и пр.) упор делается на боевой интеллект акценты смещаются в сторону развития быстроты мышления, поиска единственно-правильного решения из сложившейся ситуации в кратчайшие сроки. Именно поэтому психологическая подготовка сотрудников опирается на мощную ситуационную составляющую, которая, в свою очередь, опирается как на уже имеющийся боевой опыт, так и на искусственное усложняющее моделирование по принципу "а что если...".
При выполнении задачи профессионал опирается на навыки, полученные во время обучения. Эмоции только мешают этому, изменяя физиологическое состояние и искажая внимание, память, мышление, делая человека уязвимым. Чтобы выполнить задачу, используя профессиональные навыки, необходимо прежде всего справиться с самим собой. Поэтому, помимо специальных навыков, требуются навыки саморегуляции, позволяющие отделить эмоции от выполнения задачи и связанного с этим деятельностно-поведенческого механизма.
Таким образом, сотрудник должен овладеть необходимым воину искусством - проявлять собственную личность не на эмоционально-чувственном, а на профессионально-функциональном уровне, "входить в боевое состояние", включаться в боевой режим. Такое искусство, основывается только на точных расчетах и прочных навыках. Для эффективной работы сотруднику и в мирное время необходима постоянная ролевая игра и навыки, подходящие для военного времени.
Второй этап - психологическое сопровождение в ходе проведения операции - включает мероприятия по психологическому сопровождению личного состава в период осуществления служебно-боевых акций.
На этапе психологического сопровождения сотрудников в ходе проведения операции в качестве основных задач выступают:
• обеспечение профессионально-психологической адаптации сотрудников к новым условиям;
• контроль психологического состояния сотрудников АТП и морально-психологического климата в коллективе, выражающийся в обеспечении их психологической "притирке" друг к другу, гарантирующей с этой стороны эффективное боевое взаимодействие, групповую слаженность.
Третий этап - психологическая работа с сотрудниками спецподразделений по возвращении к постоянному месту дислокации - предполагает проведение мероприятий по психологической реабилитации сотрудников, а также позитивный анализ практических последствий от развертывания экстремальных ситуаций для оптимизации дальнейшей подготовки личного состава АТП.
На этапе психологической работы с сотрудниками АТП после возвращения к постоянному месту дислокации в качестве основных задач выступают:
• обеспечение профессионально-психологической адаптации сотрудников к новым условиям, контроль состояния морально-психологического климата в коллективе и взаимоотношений с сотрудниками других подразделений, выявление сотрудников с признаками посттравмирующих стрессовых расстройств;
• осуществление психологической коррекции имеющихся нарушений с це-лью предупреждения возникновения состояний психической дезадаптации и их хронификации, развития психосоматических нарушений;
• формирование и поддержание мотивации для дальнейшей службы в АТП;
• организация социально-психологической работы с семьями сотрудников, вернувшихся из командировки.
Главная задача психолога по возвращении сотрудников АТП к месту постоянной дислокации - помочь личности обрести душевное равновесие и комфорт. При этом необходимо помнить, что последствия экстремальных ситуаций могут быть не только негативными, о чем написано немало, но и позитивными. В комплекс позитивных приобретений входят: повышение мастерства, профессионализма, опыта автономной и групповой работы; личностная самореализация, рост индексов выживаемости и боевой функциональности; социальное признание, повышение социального статуса, карьерный рост; возможное улучшение или стабилизация бытовых и материальных условий; укрепление сил и здоровья; уверенности в своих способностях и веры в своих товарищей.
Таким образом, на сегодняшний день в учебных центрах при подготовке военнослужащих и сотрудников служб безопасности должны применяться и в ряде случаев применяются передовые отечественные и зарубежные методики, технические средства обучения, а также психологическая подготовка, что позволяет более разносторонне, а значит и гарантированно подготовить бойца к условиям СБД.
Еще Шумков писал, что "...предварительное ознакомление воинов с реальными явлениями в бою - в смысле боевой деятельности - есть предварительное накопление боевого опыта, а следовательно, и рациональная борьба с вредным влиянием сильных переживаний на психику воинов при чувствах тревоги и страха".
В заключении отметим, данная позиция довольно спорна, по крайней мере, дискуссионна, требует серьезного и обстоятельного анализа. Не менее, даже более фундаментального исследования заслуживают основные принципы и положения концепции частичного обоснованного переноса изложенной выше методологии по отношению к специалистам в сфере единоборств, проходящим обучение в физкультурно-спортивных вузах. Но этот материал будет подробно изложен уже в следующей нашей работе.