Психологічний супровід нпп „Росток”

за 2013-2014 н.р.

Сучасна система освіти має створювати умови не тільки для засвоєння учнями необхідної сукупності знань, формування вмінь і навичок, а й для повноцінного психічного і соціального комфорту та розвитку учнів; закладати основу для подальшого їхнього саморозвитку й самовизначення. Реалізація цього завдання можлива за умови сталого психологічного супроводу навчально-виховного процесу.

Експериментальна робота з дітьми потребує відстеження, роз’яснення, корекції для отримання більш ефективних результатів.

Вплив експериментальної програми на навчально–виховний процес, що передбачає навчання й розвиток учнів, стан їхнього здоров’я, професійну підготовку й реалізацію вчителів, постійно відстежується психологічною службою, починаючи з підготовки дітей до 1 класу (5 років) та подальшого навчання учнів за авторською програмою вчителя початкових класів ЗОШ № 50 Кузнецової Л.Ю.

Дослідження динаміки розумового розвитку учнів проходив у чотири вікові періоди:

І етап - дослідження рівня загальних здібностей учнів 1 класів.

ІІ етап ­ визначається рівень сформованості саморефлексії, самооцінки та енергопотенціалу учня

ІІІ етап – дослідження рівня гуманітарних, математичних і загальних

здібностей учнів 4 класів.

ІV етап - дослідження рівня сформованості компонентів навчальної діяльності в учнів 5 класів.

V етап – дослідження рівня гуманітарних, математичних і загальних здібностей учнів 8 класів.

Робота з учнями школи I – ІІ ступеня ведеться за допомогою індивідуальних профорієнтаційних карт, починаючи з 1 класу. Картки дають можливість прослідкувати динаміку розвитку учнів залежно від ситуації за такими критеріями: рівень інтелектуального розвитку – перевага математичних чи гуманітарних здібностей (чи їх урівноваження), гармонійність фізичного, психічного, соціального та духовного розвитку, ставлення учнів до людей, що їх оточують, самооцінка дитини, а також її академічні успіхи. Аналіз цієї інформації дає можливість своєчасно звернути увагу на труднощі, що виникають під час зростання дитини, надати допомогу вчителям і батькам у навчанні та вихованні дітей. Протягом року психологічною службою постійно надавались індивідуальні та групові консультації, проводилися бесіди для вчителів, учнів та їх батьків. Працювали тренінгові центри для батьків.

Велику увагу психологічна служба приділяє адаптації першокласників до школи. Ці результати постійно аналізуються та розробляються заходи щодо вдосконалення цього процесу. Адаптація першокласників аналізується на початку навчання та в кінці 1 класу.

В 2 класах визначається рівень сформованості саморефлексії, самооцінки та енергопотенціалу учня.

У 4 класах проводиться діагностика рівня інтелектуального розвитку з метою визначення наскільки успішно розвивається особистість учня та в якій мірі реалізується його потенціал.

У 5 класах проводиться анкетування з метою виявлення рівня сформованості окремих структурних компонентів навчальної діяльності: мотивів навчання, навчальних завдань, навчальних дій, проявів емоційно-оцінного ставлення до занять у школі та вдома; вивчення задоволення учнів існуючими стосунками з однокласниками та вчителями.

Психодіагностика учнів 8 класів проводиться за допомогою тесту загальних розумових здібностей Вандерліка. Аналіз результатів цього дослідження дає можливість визначити рівні гуманітарних, математичних та загальних здібностей учнів у школі; виявити напрями педагогічної діяльності, що дадуть змогу підвищити рівень соціальної адаптації учнів під час навчання в загальноосвітньому закладі та під час професійного самовизначення.