Заключение

Анализ психолого – педагогической логопедической литературы проблемы использования дидактических игр в коррекции произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста показал, что исследуемая нами проблема нашла свое отражение во многих педагогических трудах логопедов - педагогов. Логопедической наукой, практикой дошкольного воспитания накоплен значительный опыт по развитию произносительной стороны речи детей дошкольного возраста, но не определен достаточно четкий подход к осуществлению, где первостепенным стало бы, развитие данной стороны речи дошкольника посредством проведения системы дидактических игр.

Анализ работ показал, что артикуляционная база в онтогенезе формируется постепенно и к пяти годам является совершенной. При условии своевременного формирования фонематического слуха (в норме к 1 г. 7 мес. - 2 годам) у ребенка в норме к пяти годам нормализуется звуковая структура речи.

Нами проведено исследование уровня сформированности произносительной стороны речи. Анализ исследования показал, что у многих детей произносительная сторона речи более недоразвита. У детей несформированы не только речевые, но и неречевые функции. Нарушения, возникающие при артикуляции звуков, не позволяют формироваться четким и правильным кинестезиям, необходимым при становлении звукопроизношения. Это влечет за собой недоразвитие фонематического слуха, которое, в свою очередь, тормозит процесс формирования правильного произношения звуков у детей со стертой дизартрией. В ходе экспериментального исследования мы выяснили, что произносительная сторона речи у детей дошкольного возраста не сформирована полностью.

Нами были подобраны общие подходы к организации работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи у детей, где основным из продуктивных методов работы выступает дидактическая игра. Комплексы разработанных игр включаются в себя основные направления произносительной стороны речи: нормализации речевого дыхания, голоса, темпа-ритма, работу по преодолению артикуляционных расстройств, фонематического восприятия.

Важно отметить, нарушения произносительной стороны речи у детей является нарушение артикуляционной моторики. Нарушения, возникающие при артикуляции звуков, не позволяют формироваться четким и правильным кинестезиям, необходимым при становлении звукопроизношения. Это влечет за собой недоразвитие фонематического слуха, которое, в свою очередь, тормозит процесс формирования правильного произношения звуков у детей. Задача логопеда найти эффективный прием организации работы по коррекции произносительной стороны речи это и стало актуальным в написании нашей работы.

Нами был выявлен наиболее рациональный путь повышения уровня произносительной стороны речи дошкольников, посредством проведения комплекса дидактических игр. Разработанный нами комплекс игровых комплексных занятий, где основными приемами выступали дидактические и игры, показал свою эффективность. Уровни произносительной стороны у дошкольников значительно повысились, это и стало решением целей нашей работы.

Следовательно, тем самым, мы получаем подтверждение нашему предположению о том, что процесс формирования произносительной стороны речи старших дошкольников будет наиболее эффективен если: - будут определены основные компоненты произносительной стороны речи у дошкольников; - будут выявлены уровни произносительной стороны речи дошкольников; - будет подобрана коррекционная программа формирования произносительной стороны речи у дошкольников; - будет выявлено влияние дидактический игр на процесс становления произносительной стороны речи.

Для этого на первом этапе исследования, мы провели индивидуальную диагностику на выявление первоначального уровня произносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста, где основой была схема речевого обследования Н.В. Серебряковой, Л.В.Соломаха.

В ходе формирующего эксперимента нами была апробирована, программа формирования, где основной целью было – формирование произносительной стороны речи дошкольников посредством проведения комплекса дидактических игр. Итак, на основании полученных результатов нами был разработан комплекс игр, направленный на совершенствование уровней произносительной стороны речи дошкольников.

Сравнительные диаграммы анализа результатов исследования по двум экспериментам, показывает, что уровень произносительной стороны речи в обследуемой группе детей достиг более высокого уровня. Из 10 испытуемых детей высокоуровневых детей уже 40% , что значительно отличается от результатов констатирующего эксперимента, на начало эксперимента высокоуровневых детей не было. Средний уровень уже показывает результаты равные 60% , таким образом, уровень повысил свою отметку с 40% до 60%, и что радует, низкоуровневых детей в сравнении с началом исследования (40%), уже не выявлено.

Таким образом, контрольный эксперимент позволил нам убедиться в подтверждение выдвигаемой гипотезы. Значит, цель достигнута, гипотеза подтверждена.