1.2.3. Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця.

Термін навчання –2 року.

Рівень кваліфікації –3 розряд.

Конкретні розряди привласнюються таким, що вчиться по закінченню училища залежно від результатів кваліфікаційних іспитів і виробничих показників, досягнутих ними під час виробничої практики на підприємстві, з урахуванням успішності після того, що профілює предметам.

Іспити проводяться по спец. технології, матеріалознавству, електротехніці з основами промислової електроніки, суспільствознавству.

По предметам, які не виносяться на іспити, а також по спецтехнології в тих випадках, якщо учбовим планом іспити не передбачені, проводяться заліки.

Крім заліків і іспитів викладачі повинні систематично контролювати знання учнів шляхом усного опиту або проведення письмових контрольних робіт.

Учні освоюють наступні цикли учбових дисциплін: загальноосвітні, політехнічні, спеціальні.

До загальноосвітнього циклу відносяться наступні дисципліни: українська мова і література, історія, соціологія, етика і психологія сімейного життя, іноземна мова, математика, основи інформатики обчислювальної техніки, географія, біологія, фізика, основи має рацію, хімія, фізичне виховання, початкова військова підготовка, основи економічних знань.

До політехнічного циклу відносяться дисципліни: електротехніка, технічне креслення, електроматеріалознавство автоматизація виробництва на основі ПК.

До спеціального циклу відносяться дисципліни: спеціальна технологія, виробниче навчання.

У кінці навчання учень проходить технологічну і переддипломну практики. Як правило, ці практики проходять одна за одною. Цілями цих практик є закріплення придбаних знань, умінь і навиків; отримання практичного досвіду виконання виробничих операцій за фахом: «оператор комп’ютерного набору». На переддипломній практиці учень збирає інформацію і розробляє спец питання за дипломним проектом, після чого учень виходить на захист дипломного проекту, чим і закінчується його навчання.

В кінці навчання учень проходить технологічну і переддипломну практики. Як правило, ці практики проходять одна за одною. Цілями цих практик є закріплення придбаних знань, умінь і навиків; отримання практичного досвіду виконання виробничих операцій за фахом: «оператор комп’ютерного набору». На переддипломній практиці учень збирає інформацію і розробляє спец питання за дипломним проектом, після чого учень виходить на захист дипломного проекту, чим і закінчується його навчання.

Рівень і якість підготовки фахівця оцінює атестаційна комісія, в її склад входять:

викладач спецтехнології;

майстер ПО;

заступник директора по учбовій роботі;

заступник директора по виховній роботі;

представник від підприємства (гл. енергетик);

директор ПТУ.

1.3. Розробка змісту професіональної підготовки фахівця.

1.3.1. Постановка тактичних цілей навчання за циклом дисциплін (загально професійна, професійно теоретична підготовки)

Диференційованими компонентами рівня спеціальності є рівні циклів навчальних дисциплін або окремих дисциплін. Підготовка на цих рівнях вимагає постановки тактичних цілей навчання на цикли дисциплін загально професійної і професійно-теоретичної підготовки. У свою чергу ці цілі є частковими по відношенню до стратегічної. В узагальненому вигляді ці цілі вже відображені у стратегічній цілі підготовки фахівця.

Тактичні цілі повинні відбивати професійну спрямованість (змотивованість діяльності фахівця, що знаходить вираження через зацікавленість у високих результатах праці, бажання здійснити трудову дію швидко і якісно), професійну компетентність (якість праці), комунікативну готовність (уміння пояснювати, обґрунтувати прийняті рішення, характеризувати об’єкт, інструктувати підлеглих і володіти визначеним тезаурусом), економічну ерудицію і правову компетентність (уміння ощадливо витрачати матеріали, енергію, дбайливо відноситься до засобів виробництва, дотримуватись правил праці тощо), характеристики професійної пам’яті і мислення, здатність творчого підходу в рішенні технічних задач (при необхідності), здатність саморегуляції і самоаналізу (уміння контролювати професійні дії і коректувати їх за необхідністю. Постановка такої комплексної мети і подальша її реалізація повинні сприяти всебічному розвиткові особистості учнів.

При постановці мети вивчення учбового курсу вчитель має чітко уяснити, які саме характеристики особи слід формувати, на які елементи структури особи слід впливати. Фактично ціль навчання дисципліни або тактична ціль навчання представляє собою опис не тільки видів діяльності, які формуються в процесі вивчення, але і всі ті характеристики особи, які слід формувати в процесі засвоєння заданої дисципліни.

Таблиця 1.4.

Постановка тактичних цілей навчання професійної підготовки фахівця

Елементи структури особистості		Мета підготовки за циклом дисциплін теоретичної спеціальної підготовки
Досвід особистості	Професійна спрямованість	Сформувати розуміння про професію «оператор комп’ютерного набору», бажання виконувати дану роботу, сформувати уяву про сферу виробництва, де використовується даний спеціаліст, прагнення до постійного професійного росту. Прагнення виконувати роботу сучасними інструментальними засобами. Розвивати необхідні якості особистості: відповідальність, уважність, послідовність, гнучкість та гострота мислення, наполегливість.
	Професійна компетентність	1) сформувати уміння розрізняти види текстових документів та офісної техніки, сформувати уміння перераховувати види комп'ютерного обладнання, їх складові елементи, сформувати уміння розрізняти типи програми текстового редагування та роботи з архіваторами і операційними системами; 2) сформувати уміння розповідати принцип дії, пояснити принцип роботи програм і вказувати програмний інструментарій, який може використовуватися для створення та реалізації поставлених задач. Сформувати уміння пояснювати принцип дії і призначення комп'ютерного обладнання;
	Комунікативна готовність	Сформувати вміння користуватися технічною мовою, спеціальними термінами, кресленнями, інструментами, обладнанням, налагоджувати контакт з колегами:, методи та засоби криптографії
	Економічна ерудиція і правова компетентність	Сформувати вміння аналізувати виробничу ситуацію на предмет економної витрати енергетичних ресурсів, сировини, розрізняти ліцензії ПЗ; дбайливе ставлення до засобів виробництва, дотримання правил роботи; знання про обов’язки адміністрації і відповідальності робітників за недотримання режиму роботи, правил ТБ, виробничої санітарії, гігієни праці.
Функціональні механізми психіки	Професійна пам’ять	Сформувати короткочасну і довготривалу пам'ять. Короткочасну – для миттєвої реалізації рішень поставленої задачі; довготривалу – для використання всіх знань в процесі роботи.
	Технічне мислення	Сформувати теоретично-понятійне мислення для того, щоб робітник, користувався готовими знаннями, отриманими іншими людьми, зміг знаходити необхідне рішення, яке стосується перевірки приладів, програм створення та редагування текстів.
	Увага	Сформувати такі види уваги як зосереджене на виконанні дії з спостереження за роботою офісної техніки після проведення планово-поперджувального ремонту, розподілене – для слідкування за роботою системи програми у режимі тестування, переключення при створенні різних за цілями програм, використовуючи різні відповідні до потреб програми.
Типологічні властивості	Здатність саморегуляції і самоаналізу	Сформувати вміння здійснювати поточний контроль вирішення теоретичної задачі; знаходити неточності і помилки, робити їхнє виправлення.