Слушатель как предшествующий фактор – это «публика», под которую говорящий подстраивает свое вербальное поведение (под определенную аудиторию – определенный язык, терминология и тд.).
Слушатель как последствие – посредничество в предоставление положительного усилителя.
Конкретные действия слушателя могут быть 3 видов – респондантные, вербальные и невербальные. Автоматическое усиление
Автоматическое усиление – не опосредованное.
Если опосредованный процесс усиления не происходит после вербального действия, часто данное вербальное действие воспринимается как ментальный процесс.
Некоторые поведения усиливаются или ослабляются не с помощью внешних последствий, а из-за результатов реакции, которые могут иметь усиливающий или ослабляющий эффект (пение наедине с собой усиливается своими же ощущениями). То есть, усилитель получается от самого поведения (тут же варианты самостимуляции аудиальной).
Скиннер использовал термины «Автоматическое усиление» и «Автоматическое наказание» для определения последствий, которые могут возникнуть без посредничества других людей.
Вербальное поведение может создать автоматическое усиление, которое имеет важнейшую роль в обучение и поддержке вербального поведения.
Например, автоматическое усиление может объяснять тот факт, почему типичные дети лепечут без постоянной похвалы взрослых.
Скиннер описал процесс обусловления вокальных реакций происходящий в два этапа:
Нейтральный вербальный стимул связывается с уже существующей формой обусловленного и необусловленного усиления.
Ребенок плачет от голода – слышит голос мама «Иду, зайка» - появляется мама и появляется еда.
Здесь голос мамы связывается с возникающей мамой, а мама с едой.
Вокальная реакция производит аудиторный стимул, который звучит как обусловленный стимул – слова, интонация, высота звука. Этот аудиторный продукт и является автоматическим усилением для вокальной реакции.
То есть, ребенок случайно произносит лепетный звук и фиксирует его ухом как такой же, что связан с мамой и едой (то же, что сказала мама) – и это доставляет ему удовольствие и усиливает лепет. Звук человеческого голоса является для ребенка обусловленным стимулом.
Чувство голода
Крик
Кормление
Кормление – необусловленный положительный усилитель.
Чувство голода
Крик
Мама +Кормление
Мама – обусловленный положительный усилитель.
Звук голоса + Мама – обусловленный положительный усилитель 2-го уровня.
Случайная вербальная реакция ребенка - лепет
Аудиторный стимул, схожий со звуком голоса мамы
Аудиторный стимул, схожий со звуком голоса мамы - обусловленный положительный усилитель 3-го уровня.
Аудиторный стимул, схожий со звуком голоса мамы усиливает вербальную реакцию в будущем –
автоматическое усиление.
Аудиторный стимул, схожий со звуком голоса мамы – Паритет.
Паритет – равенство.
Палмер (1996, 1998г.) предположил, что правильное использование грамматики языка усиливается автоматическим усилением – звуками, которые звучат так же, как звуки, произносимые окружающими, а неправильное использование грамматики автоматически ослабляется, если звуки оказываются отличными от звуков окружающих людей.
Автоматическое усиление играет роль и в развитие более комплексных вербальных навыков, как синтаксис и грамматика.
Пример – отсроченная эхолалия – дети посмотрели мультик и ходят, повторяют фразы.
Паритет - схожесть аудиторного стимула, появляющегося после собственной вербальной реакции с аудиторным стимулом, появляющимся после вербальной реакции другого человека.
Вопросы:
Некоторые дети с аутизмом затрудняются при разговоре менять интонацию и всегда говорят монотонно, возможно:
Паритет не является усилителем их вербальных реакций, произносимых с разной интонацией