Интравербальное действие
Интравербальное действие – это вербальное действие говорящего, которое отличается от вербального действия других.
Это ответы на вопросы, комментарии, пояснения.
Интравербальное действие происходит тогда, когда вербальный определенный стимул вызывает вербальную реакцию, не имеющую точного соответствия.
Вербальный стимул и вербальная реакция не соответствуют друг другу, как в случае эхо- и копирования текста.
Интравербальное действие усиливается обобщенным обусловленным усилителем.
Интравербальный репертуар способствует приобретению других вербальных и невербальных навыков.
Интравербальные действия подготавливают говорящего быстро и аккуратно реагировать на обращения других и играют существенную роль в развитие навыков беседы.
С помощью манд, такт и интравербальных действий ребенок учится продолжать разговор с собеседником:
Манд – позволяет говорящему задавать вопросы
Такт – позволяет поддерживать беседу о предметах или событиях присутствующих на данный момент.
Интравербальное действие – позволяет говорящему отвечать на вопросы и поддерживать беседу о предметах или событиях, которые отсутствуют на данный момент.
Текстуальные действия
Скиннер определил текстуальное действие как чтение вне связи с пониманием прочитанного.
Понимание прочитанного включает в себя другие вербальные и невербальные действия, как интравербальные и рецептивные (понимание инструкций).
Текстуальное действие имеет точное соответствие, но не имеет формального подобия между стимулом и реакцией.
Эхо - и текстуальные действия очень схожи – они находятся под контролем вербально определенного стимула, усиливаются обобщенным обусловленным усилителем и имеют точное соответствие. Но у эхо - есть формальное подобие, а у текстуального действия - нет.
Транскрипция
Транскрипция состоит из написания и произнесения слова по буквам.
Транскрипция – это вид вербального действия, в котором произнесенное слово контролирует реакцию написания, печатания по буквам, или сурдо-перевода.
Как определить вербальное действие?
Контролируется ли реакция мотивационными операциями? – Да – Манд.
К
онтролируется
ли реакция определенным стимулом?
Да
Является ли определенный стимул
невербальным
Такт
вербальным
Есть ли точное соответствие между стимулом и реакцией
Нет
Интраверб. д-е
Да
Есть ли формальное подобие между стимулом и реакцией
Транскрипция или текстуальное д-е
Нет
Да
Эхо
Роль слушателя
Анализ вербального поведения Скиннера сосредоточен на анализе поведения Говорящего, в то время как большинство лингвистов и психо-лингвистов акцентируют внимание на поведение Слушателя, считая процесс осмысления речи одинаковым для обоих.
Скиннер предположил, что роль Слушателя на самом деле менее значительная, чем это принято считать в типичном восприятие, потому что большинство реакций, причисляемых Слушателю (мышление, понимание) на самом деле являются поведением Говорящего.
Поэтому Скиннер избегал терминов «рецептивный» и «экспрессивный» для того, чтобы избежать путаницы между разными процессами и воспринимал роль Слушателя в более широком смысле, нежели «рецептивная» часть вербальной коммуникации.
В анализе вербального поведения Скиннер указывает на то, что вербальное действие (эпизод) требует присутствие и Говорящего и Слушателя.
Слушатель играет роль не только посредника в усиление вербального поведения Говорящего, но и является определенным стимулом для этого поведения.
Слушатель является своего рода «публикой» для вербального поведения – стимулом, в присутствие которого вербальное поведение усиливается и является характерно-устойчивым.
Слушатель и Говорящий могут быть в одном лице.
Вербальное поведение говорящего является одновременно и определенным стимулом для вербального поведения Слушателя – для манд, такт, эхо и тд. И тогда Слушатель становится Говорящим. То есть, Слушатель одновременно может быть и Говорящим.
Например, вопрос – «Когда у твоей тети день рождения?» может содержать скрытое интравербальное действие (мышление) «Где-то в начале лета…..» и после этого ответ вслух «5 июня».
У лингвистов и психо-лингвистов акцентируется именно эта составная часть поведения Слушателя - когнитивные процессы, понимание, решение проблем, мышление и тд.
Вербальный стимул может также вызывать невербальное действие слушателя.
Например, когда кто-то говорит – «закрой дверь» - поведение закрывания двери является невербальным действием, но вызванным вербальным стимулом.
Скиннер (1975) определил данной поведение Слушателя как Понимание.
Комплекс вербальных стимулов затрудняет отделение вербального и невербального поведения Слушателя.
Например, покупка белых носков в магазине белья включает как невербальное поведение – различие цветов и предметов одежды, так и вербальное:
Эхо – напоминание самому себе – мне нужны белые носки, белые носки….
Манд – Скажите, где у вас продают носки?
Такт – а, вот и белые носки.
Роль Слушателя можно разделить на несколько составляющих:
Определенный стимул, вызывающий вербальную реакцию Говорящего – «Публика»
Посредничество в предоставление обобщенного положительного усилителя (закрыл дверь)
Действия Слушателя в определенный момент:
Респондантная реакция (вызываемые эмоции)
Невербальная реакция
Вербальная реакция
Вопросы для активного участия:
Скиннер не использовал общепринятых определений «рецептивный» и «экспрессивный» потому что:
Сделал вывод о том, что это различные определения одного и того же когнитивного процесса.
Термин «рецептивный» содержит лишь один аспект, который Скиннер причислял к поведению Слушателя (понял - сделал). Термин «рецептивный» пренебрегает ролью Слушателя как:
«Публики», посредника усиления, и того, кто предпринимает респондантные и вербальные действия.
Скиннер не уделил много внимания роли Слушателя в книге, т.к:
Дал новое определение роли Слушателя, состоящей из различных репертуаров поведения.
«Вербальный эпизод» это:
Интеракция между Говорящим и Слушателем.
Слушатель функционирует как определённый стимул или мотивационные операции для вербального поведения следующим образом:
Являясь «публикой», которая вызывает вербальное поведение.
Одним из аспектов роли Слушателя является то, что Слушатель предпринимает различные действия:
Вербальное и невербальное поведение, а также респондантное поведение.
Слушатель становится Говорящим когда:
Когда вербальное поведение Говорящего становится определенным стимулом для вербального поведения Слушателя.
Мышление, внимание, решение проблем – это
Скрытое вербальное поведение.
Три раздела в роли Слушателя: