Анализ вербального поведения

Вербальное поведение является одним из наиболее важных социальных аспектов человеческого поведения.

Прикладной анализ поведения, который как дисциплина, целью которой является улучшить социально-значимое поведение с помощью манипуляции факторами в окружающей среде, которые влияют на это поведение, связан с областью вербального поведения уже более 50 лет.

Классификация Различия между формальными и функциональными свойствами языка, речи:

Формальные свойства – относятся к топографии, то есть к форме и структуре вербальной реакции.

Функциональные свойства – относятся к причинам вербальной реакции (почему она происходит).

Дисциплина структурной лингвистики специализируется на формальных свойствах языка:

1. Фонемы (звуки, составляющие слова)

2. Морфемы (единицы с частичной значимостью)

3. Лексикон (общее количество слов в языке)

4. Синтаксис (порядок слов, фраз)

5. Грамматика (соблюдение правил разговорной речи)

6. Семантика (значение слов)

Формальное описание языка включает также классификацию слов как:

• Существительные

• Глаголы

• Предлоги

• Прилагательные

• Артикли

• Местоимения

• Артикуляции

• Интонации

• Акценты

• И др.

Речь может быть формально классифицирована без понимания, почему говорящий использует те или иные обороты речи.

Поведенческий анализ вербального поведения основывается не на формальных, а на функциональных характеристиках речи.

Вопросы для активного участия:

1. Прикладной анализ поведения занимается:

Ответ: Манипуляцией факторов в окружающей среде для изменения поведения на основе социальной значимости.

2. Формальные свойства речи:

Ответ: Фонемы, морфемы и синтаксис.

3. Поведенческий анализ вербального поведения основывается на :

Ответ: На функции вербального поведения

Теории о развитие речи

Существует много теорий о развитие речи, которые можно классифицировать в три основные категории:

1. Биологическая

2. Когнитивная

3. Экологическая

1. Биологическая теория предполагает, что речь развивается на основе физиологических функций и процессов.

Хомски (Chomsky, 1965) определяет речевые навыки как врожденную характеристику человечества. То есть, человеческие речевые способности являются врожденными и присутствуют с рождения.

Практическое применений данной теории для обучения речевым навыкам невозможно.

2. Когнитивная теория (Bloom, 1970; Piaget, 1952)

Теория воспринимает речевые навыки как находящиеся под контролем внутренних систем обработки информации, которые воспринимают, классифицируют, кодируют, расшифровывают и накапливают вербальную информацию.

Разговорная и письменная речь считаются структурой мышления.

Речь воспринимается как рецептивная и экспрессивная, и оба вида являются коммуникативными видами поведения, контролируемыми когнитивными процессами.

Когнитивная теория и рецептивно-экспрессивное восприятие доминируют в основе современных инструментов для оценки и обучения речевых навыков детей с аутизмом и другими расстройствами.

Данной восприятие фокусируется в основном на формальном, а не на функциональном восприятии речи.