Развитие личности дошкольника.

Условия развития личности дошкольника.

1. Влияние взрослых на развитие личности дошкольника

2. Притязание на признание.

3. Потребность в любви.

1. Влияние взрослых на развитие личности дошкольника .

Развиваясь, ребенок усваивает новые психологические черты и формы поведения. Развитие личности ребенка включает две стороны:

- ребенок постепенно начинает понимать окружающий мир и осознает свое место в нем.

- развиваются чувства и воля.

Основной путь влияния взрослых на развитие личности детей – организация усвоения моральных норм. Эти нормы усваиваются ребенком под влиянием образцов и правил поведения. Образцы:

- поступки взрослых, их взаимоотношения,

- художественные произведения,

- поведение (популярных) сверстников.

Правилам обучают взрослые. Взрослые предъявляют требования, оценивают их поступки. Постепенно и сами дети начинают оценивать свои поступки. В младшем дошкольном возрасте дети усваивают правила, связанные с культурно-гигиеническими навыками, с соблюдением правил поведения. Сами стремятся овладеть правилами. Часто обращаются с заявлениями и жалобами по поводу нарушения правил сверстниками. В младшем дошкольном возрасте это чаще всего не ябедничество, а просьба подтвердить правила. (Пример 253 стр.) В некоторых случаях заявление по поводу поведения другого ребенка направлено на выяснение нового правила. (Можно так или нельзя)

2. Притязание на признание.

На протяжении дошкольного детства у детей возникает стремление соответствовать требованиям взрослых, стремление быть признанным.

В дошкольном возрасте, как и в раннем детстве, сохраняется эмоциональная зависимость ребенка от взрослого.

Если взрослый расположен к ребенку, проявляет сорадость его успеху, сопереживание неуспеху, то ребенок сохраняет хорошее эмоциональное самочувствие, готовность действовать и преодолевать препятствия, даже в случае неудачи (неуспеха)

Имея положительные взаимоотношения со взрослыми ребенок доверительно относится к нему, легко вступает в контакт с окружающими детьми и другими взрослыми.

Отчужденное отношение взрослого к ребенку снижают его социальную активность. Ребенок замыкается в себе, становится скованным, неуверенным, готовым расплакаться, или становится агрессивным. Такое отношение взрослого к ребенку может вызвать разную реакцию:

- ребенок стремится преодолеть барьер отчуждения и установаить контакт со взрослым,

- сам замыкается и стремится избежать общения.

3. Потребность в любви.

Установлено, что любовь другого и любовь к другому человеку является острейшей потребностью человека. Особое место любовь ребенка к матери. Ребенок нуждается в непосредственных проявлениях со стороны матери и старается всеми способами привлечь ее внимание. (Пример 255 стр.)

Позже в дошкольном возрасте у ребенка появляется потребность в признании и других близких людей. Эмоциональное положительное отношение взрослого и ребенка позволяет доверительно относиться к этому взрослому, ребенок стремится выполнять известные ему правила. Положительные и отрицательные формы воздействия не должны возникать в зависимости от настроения взрослого. Положительное – похвала, отчуждение – как порицание ребенка за серьезный поступок.

Развитие мотивов поведения и формирование самосознания.

Мотивы поведения ребенка существенно изменяются на протяжении дошкольного детства. Младший дошкольник в основном действует как ребенок в раннем детстве. (Как? См предыдущую тему – под влиянием желаний и ситуативных чувств).

Старший дошкольник действует более осознанно. Может объяснить, почему так поступил. Один и тот же поступок, совершенный детьми разного возраста часто имеет разные мотивы. 3 года – курам крошки – посмотреть как сбегаются и клюют, в 6 лет – помочь матери по хозяйству.

Можно выделить некоторые мотивы, оказывающие влияние на поведение ребенка:

- Желание быть похожим на взрослого (в основном в сюжетно-ролевой игре). И взрослые сами побуждают детей поступать как взрослые: - Ты ведь большой, ты мужчина и т.д.

- Игровые мотивы – появляются в ходе овладения игровой деятельностью и переплетаются с 1 группой мотивов.

- Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми. Желание заслужить одобрение, похвалу со стороны взрослых заставляет ребенка считаться с их мнением, выполнять установленные ими правила поведения. Развитием совместной деятельности и образования детского общества, симпатии сверстников, их положительная оценка могут стать мотивом поведения. Особенно тех детей, которые им нравятся, которые пользуются популярностью в группе.

- Мотивы самолюбия, самоутверждения. Ребенок начинает претендовать на то, чтобы его уважали, слушались, другие обращали на него внимание, исполняли его желание. Одно из проявлений стремления к самоутверждению – притязание детей на исполнение главных ролей в игре.

- Познавательные и соревновательные мотивы. Уже в 3-4 года дети задают много вопросов: - Что это? Кто это? Как? Зачем? И т.д. Часто сами стараются найти ответ, разбирают игрушки, чтобы узнать, что внутри. Соревновательные мотивы проявляются в играх – эстафетах, соревнованиях, настольных играх.

- Нравственные мотивы – мотивы выражающие отношение ребенка к другим людям. Эти мотивы изменяются и развиваются в связи с усвоением и осознанием нравственных норм и правил поведения. Младшие дошкольники поступают в соответствии с нравственными нормами только по отношению к тем взрослым и детям, к которым испытывают симпатию (делится игрушками, угощает).

К концу дошкольного детства ребенок понимает значение выполнения нравственных норм, правильно оценивает поступки. Среди нравственных мотивов большее место начинают занимать общественные мотивы – желание сделать что-то для других людей. (С удовольствием делают подарки маленьким детям. Помогает маленькой девочке. Если спросят – Это твоя сестренка? – говорит –Нет, маленьким нужно помогать)