Бакин Илья

29ПО124

Контрольная работа №1 вариант 1

1. Составьте опорную схему для ответа на вопрос «Что такое качества полноценного навыка чтения?»

2. Дайте определение понятиям «способ чтения», «скорость (темп) чтения», «техника чтения»

Способы чтения – это способы «перехода» от буквенной записи слова к его звуковому образу. В зависимости от того, как осуществляется этот переход, какие произносительные единицы воссоздает читающий, оперируя буквенной записью, различают три основных способа чтения. Простейший из них – это слоговое чтение, при котором читаемый текст воспроизводится как последовательность отдельных слогов. Более сложным является словесное чтение, при котором воспроизводится последовательность слов как целостных произносительных единиц. Наконец, еще более сложным является синтагматическое чтение, предполагающее воспроизведение звукового образа слова в составе более крупной произносительной единицы – синтагмы (такта или фразы). В приведенном перечне способов чтения не названо побуквенное чтение, при котором ребенок, прежде чем произнести слог, воспроизводит названия букв (бэ‑а – ба и т.п.). Называемые ребенком буквосочетания не представляют собой никакой произносительной единицы. Поэтому в данном случае мы имеем дело не с особым способом чтения, а с начальным этапом (совсем не обязательным) слогового чтения.

Темп чтения – это отношение объема прочитанного, понятого и осмысленного текста к затраченному времени. Под скоростью чтения Д.Б. Эльконин понимал быстроту перехода от слова к слову, «говорение по графической модели». Скорость чтения характеризует протекающие во времени процессы зрительного восприятия материала и его понимание на уровне слов и предложений. Скорость, таким образом, является одной их характеристик темпа чтения. Темп чтения помимо скорости включает и паузы, связанные с пунктуацией или необходимые для выразительного чтения, а также содержательные характеристики – понимание смысла и восприятие эмоционального контекста.

Техника чтения – это способ чтения, его правильность, скорость, выразительность. Каждый из данных компонентов, как и их совокупность, подчинен пониманию прочитанного.

3. Охарактеризуйте упражнения, направленные на совершенствование техники чтения.

Упражнения на развитие осознанности

К первой группе упражнений, направленных на осознание, понимание текста относятся логические упражнения, где ребята учатся находить общие и отличительные признаки в различных связях, объединять в одно целое эти признаки, устанавливать связь между различными явлениями и понятиями. Вот пример одного из упражнений, представляющих самую большую группу. Упражнение «Составь новое слово». Даны слова:

колос	сани
Волга	носки
было	катки

(1 Класс)

Задание: нужно составить новое слово, взяв из первого столбика первый слог, а из слов второго столбика второй слог. Работу усложняя, предлагаю детям составить не любые слова, а слова на определенную тему, например, на тему «Животные» (кони, волки, быки).

Ко второй группе по развитию осознанности чтения можно отнести игры со словами. Эти упражнения требуют от учащихся внимания к слову, к его частям. Ведь внимание это катализатор чтения и поэтому необходимо научиться управлять вниманием детей.

Пример,

«Найди животное» ученики должны найти спрятавшееся название животного среди строчек стихотворения.

Насос сосёт речную воду, И шланг протянут к огороду (осётр). Среди кустов царит покой, Здесь хорошо бродить одной (овца.) (1 класс)

Достаточно трудное упражнение, т.к. учащиеся должны не просто найти части этих слов, но и объединить их, чтобы можно было прочитать слово.

Использование на уроках различных загадок, ребусов, шарад также относятся к этой группе упражнений.

К третьей группе относятся упражнения по работе с деформированными, неоконченными предложениями, текстами.

Упражнение “Восстанови текст” ребята распределяют последовательность строк в стихотворении. Строки взяты из произведений С.В. Михалкова.

1. Да! Стать учёным не легко!

2. Писать красиво не легко…

3. Вздохнём сначала глубоко…

4. За буквой букву вывожу…

(ответ: 2,3,4, 1 из стихотворения “Чистописание”)

К четвертой группе упражнений относится работа учащихся с текстом.

Пример: упражнение “Чтение – разведка”. Оно заключается в том, что дети на максимальной скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные перед чтением учителем. Цель такого задания - умение ориентироваться в представленном материале и находить главное, а также развитие скорости чтения.