- •Общие положения
- •Виды итоговой государственной аттестации
- •Объём времени на подготовку и проведение ига
- •Сроки проведения ига
- •Формы проведения итоговых испытаний
- •Условия подготовки и процедуры проведения ига
- •Условия подготовки и проведения итоговых государственных экзаменов
- •Организация выполнения и защиты вкр
- •Содержание итогового экзамена по дисциплине: Психология и педагогика с методикой обучения иностранному языку
- •Рекомендуемая литература
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления.
- •Способности как индивидуально-психологические особенности личности.
- •1. Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Общая характеристика периода новорожденности и младенчества.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного развития в юношеском возрасте.
- •Особенности личностного развития в юношеском возрасте.
- •Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте.
- •Общая характеристика процесса обучения.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •Общение как социально-психологическое явление.
- •Межличностные отношения как социально-психологический феномен.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
- •Рекомендуемая литература
- •Методика преподавания английского языка
- •Рекомендуемая литература
- •Примерная схема анализа художественного текста
- •Рекомендуемая литература
- •Английский язык – устная речь
- •Английский язык – аналитическое чтение
Особенности познавательного развития подростка.
Качественные изменения в познавательной сфере подростка. Повышение интеллектуальной активности. Избирательность в учении. Самообразование. Развитие познавательных интересов.
Развитие способности к абстрактному и теоретическому мышлению, овладение процессом образования понятий. Применение метафор, гибкость мышления. Развитие самоанализа и самокритики.
Особенности личностного развития подростка.
Социальная ситуация развития подростка. Особенности подросткового кризиса. Интимно-личностное общение как ведущая деятельность. Специфика общения с взрослыми. Становление личности подростка. Чувство взрослости. Ценностные ориентации. Эмоционально-волевое развитие подростка. Характеристика типов акцентуаций характера и способы их определения (по А.Е. Личко). Эгоцентризм. Застенчивость. Дисморфофобия.
Особенности познавательного развития в юношеском возрасте.
Развитие интеллектуальной сферы. Развитие теоретического мышления. Тяга к обобщениям, поиску общих закономерностей и принципов. Сочетание широты интересов с их разбросанностью. Склонность преувеличивать свои интеллектуальные способности и силу своего интеллекта, уровень знаний и самостоятельности.
Индивидуализация в интересах и способностях. Развитие творческих способностей. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности.
Особенности личностного развития в юношеском возрасте.
Формирование мировоззрения, морального сознания и самосознания. Расширение диапазона социальных ролей. Проблема смысла жизни в юношеском возрасте. Повышенная эмоциональная возбудимость, реактивность. Акцентуации характера. Расширение круга личностно значимых отношений. Подчеркивание собственной индивидуальности, непохожести на других. Осознание чувства одиночества. Потребность в общении. Повышение избирательности в общении. Любовь и дружба в юношеском возрасте.
Учебно-профессиональная деятельность как ведущая в юношеском возрасте. Выбор будущей профессии.
Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте.
Социальная ситуация развития. Специфика кризисов в зрелом и пожилом возрасте. Участие в профессиональной и общественной деятельности. Место в семье. Возрастные закономерности и психологические особенности нормального старения. Творчество в пожилом возрасте. Значение общения со сверстниками. Отношение пожилых к детям, к молодежи. Особенности познавательных интересов пожилых. Отношение к проблемам человечества. Психологическое здоровье в пожилом возрасте.
Педагогическая психология.
Общая характеристика процесса обучения.
Основные понятия психологии обучения: «научение», «учение», «обучение», «учебная деятельность», «познавательная деятельность». Обучение как профессиональная деятельность педагога, направленная на передачу обучающимся знаний, умений и навыков, на развитие способностей ребенка. Общие цели обучения. Двустороннее единство обучения-учения в образовательном процессе. Соотношение обучения и психического развития. Положение Л.С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития.
Учебная деятельность как особая форма учения. Структура учебной деятельности: мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль (самоконтроль) оценка (самооценка). Учащийся как субъект учебной деятельности. Обучаемость – важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности. Показатели обучаемости. Понятие обученности.