- •Общие положения
- •Виды итоговой государственной аттестации
- •Объём времени на подготовку и проведение ига
- •Сроки проведения ига
- •Формы проведения итоговых испытаний
- •Условия подготовки и процедуры проведения ига
- •Условия подготовки и проведения итоговых государственных экзаменов
- •Организация выполнения и защиты вкр
- •Содержание итогового экзамена по дисциплине: Психология и педагогика с методикой обучения иностранному языку
- •Рекомендуемая литература
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления.
- •Способности как индивидуально-психологические особенности личности.
- •1. Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Общая характеристика периода новорожденности и младенчества.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного развития в юношеском возрасте.
- •Особенности личностного развития в юношеском возрасте.
- •Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте.
- •Общая характеристика процесса обучения.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •Общение как социально-психологическое явление.
- •Межличностные отношения как социально-психологический феномен.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
- •Рекомендуемая литература
- •Методика преподавания английского языка
- •Рекомендуемая литература
- •Примерная схема анализа художественного текста
- •Рекомендуемая литература
- •Английский язык – устная речь
- •Английский язык – аналитическое чтение
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
Понятие психологической готовности к обучению в школе. Компоненты психологической готовности к обучению в школе. Значимость каждого компонента для успешного вхождения ребенка в новый социум.
Интеллектуальная готовность к школе. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, познавательного интереса.
Эмоционально-волевая готовность к школе. Способность ребенка ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации, управлять эмоциями; развитие произвольности поведения.
Личностная и социально-психологическая готовность. Готовность к принятию новой социальной позиции – школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Умение общаться со сверстниками и незнакомыми взрослыми, задавать вопросы, слушать собеседника; знание норм и правил общения.
Коммуникативная готовность к школе. Сотрудничество со взрослым. Восприятие сверстника на положительной эмоциональной основе, работа по овладению детьми средствами совместной деятельности. Связь с формированием межличностных отношений.
Характеристика кризиса 7-ми лет.
Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
Развитие психических функций младшего школьника. Развитие произвольности и опосредованности познавательных процессов. Развитие внимания и внимательности. Особенности восприятия. Приемы развития наблюдательности. Память младшего школьника. Развитие приемов логического запоминания и воспроизведения. Развитие мышления и формирование умственных действий в младшем школьном возрасте. Внутренний план действий как новообразование возраста. Динамика и этапы речевого развития. Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте. Возрастная динамика воображения.
Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
Формирование самосознания и самооценки в младшем школьном возрасте. Влияние школьной оценки на самооценку и статус ребенка в группе. Зарождение рефлексии. Возрастные особенности: открытость, доверительность, послушание, реактивность, исполнительность. Особенности формирования характера в младшем школьном возрасте. Мотивационно-потребностная сфера младшего школьника. Развитие мотивов поведения, общения, учения. Динамика межличностных отношений и общения в младшем школьном возрасте. Эмоционально-волевое развитие младшего школьника. Развитие высших чувств. Усиление волевой регуляции деятельности и поведения по мере взросления. Основные новообразования младшего школьного возраста — произвольность, внутренний план действия и рефлексия.
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
Социальная ситуация развития младшего школьника. Адаптация к школе. Учебная деятельность, ее специфика. Структура учебной деятельности. Учебная ситуация, учебные действия, действия самоконтроля и самооценки как компоненты учебной деятельности. Разнообразие мотивов учебной деятельности. Формирование познавательной мотивации учебной деятельности. Значение других видов деятельности младшего школьника: труд, игра, общение.