Методика преподавания английского языка

1. Методика как наука, ее предмет и методы исследования. Основные методические категории: принцип, метод, система обучения, способ, прием. Виды методик: общая, частная и историческая. Связь методики с другими науками педагогикой, психологией, лингвистикой. Методы исследования: ретроспективный анализ опыта отечественных и зарубежных школ, современного состояния преподавания ИЯ в школе; наблюдение, беседа, анкетирование. опытное обучение, тестирование, эксперимент.

2. Цель обучения иностранному языку на современном этапе. Единство коммуникативных, воспитательных, образовательных и развивающих целей обучения ИЯ. Особенности их реализации в основной базовой школе. Формирование коммуникативной компетенции. Цели языкового образования в документах Совета Европы.

3.Содержание обучения иностранному языку в средней школе. Основные компоненты содержания иностранному языку. Объект обучения, объект усвоения и ре­зультат обучения. Язык – знания, речь – навыки, речевая деятельность – умения, культура – межкультурная коммуникация.

4. Принципы обучения иностранному языку в школе. Общедидактические принципы: принципы сознательности, активности, развивающего обучения, доступности и посильности, наглядности, прочности. Специфические принципы: принцип коммуникативной направленности, учета родного языка учащихся, устного опережения, взаимосвязанного обучения видам речевой деятельность, учета уровня владения языком, ситуативно-тематической организации обучения, аппроксимации, профессиональной направленности обучения.

5. Средства обучения иностранному языку. Основные и вспомогательные средства обучения. Классификации Гальсковой Н.Д., Солововой Е.Н. Технические и нетехнические средства обучения. Требования к современным учебно-методическим комплексам (УМК): адекватность целей, задач и содержания обучения, структуры УМК; соответствие программе обучения; цикличность проработки материала; полиграфическое исполнение; доступность УМК. Характеристики книги для учителя и учебников. Современные УМК по иностранным языкам.

6. Понятие «метод» в методике обучения иностранным языкам. Общеметодологические, общедидактические, частнодидактические методы обучения. Современные методы обучения иностранному языку в школе: прямые (натуральный, прямой, аудиовизуальный, аудиолингвальный, армейский, устный, «Метод гувернантки»), сознательные (грамматико-

переводной, сознательно-практический, сознательно-сопоставительный), интенсивные (суггестопедический, эмоционально-смысловой, активизации), комбинированные (чтения, коммуникативный, тандем-метод). Нетрадиционные методы: метод общины, суггестопедия, метод тихого обучения, метод опоры на физические действия.

7. Коммуникативный подход к обучению иностранному языку в школе. Речевая направленность учебного процесса, индивидуализация обучения речевой деятельности, функциональность используемых речевых единиц, ситуативность обучения. Приемы коммуникативно-ориентированного обучения английскому языку. Формы контроля коммуникативных умений.

8. Урок иностранного языка. Методическое содержание урока иностранного языка. Типы уроков иностранного языка. Вариативность в типологизации уроков. Требования к уроку иностранного языка в основной базовой школе: коммуникативная направленность, единство практических, общеобразовательных и воспитательных задач, создание мотивации учения, развитие самостоятельности и творческой активности учащихся, содержательность и результативность урока. Структура и организация урока иностранного языка: инвариантные и вариативные компоненты урока.

9. Анализ урока иностранного языка. Особенности анализа различных типов уроков. Основы анализа эффективности урока иностранного языка. Учет требований к уроку иностранного языка при его анализе. Комплексность анализа урока иностранного языка. Типы анализа урока иностранного языка.

10. Виды планирования учебно-воспитательного процесса. Тематическое и поурочное планирования. Структура и основное содержание тематического плана. Взаимосвязь и специфика поурочных и тематических планов.

11. Контроль и оценка иноязычных знаний, умений, навыков. Объекты контроля. Виды контроля: текущий, тематический, предварительный, итоговый. Функции контроля: диагностическая, обучающая, управляющая, корректирующая, стимулирующая, оценочная. Формы контроля: письменный и устный. Приемы контроля: фронтальный, индивидуальный. Критерии контроля и оценки. Виды тестов. Требования к тестовым заданиям.

12. Самооценка учащихся как один из компонентов оценки иноязычной коммуникативной компетенции. Европейский Языковой Портфель. Структура портфеля: паспорт, досье, языковая биография. 6 уровней владения ИЯ.

13. Технология обучения нормам фонетического и фонологического оформления иноязычной речи. Современные подходы к обучению фонетике: артикуляторный (И.А.Грузинская), акустический и дифференцированный. Слухопроизносительные и ритмико-интонационные фонетические навыки. Особенности организации учебного процесса по формированию и развитию фонетического навыка на различных этапах обучения иностранному языку. Роль фонетической зарядки на уроке иностранного языка. Система фонетических упражнений.

14. Содержание обучения лексике. Роль и место лексических навыков в овладении иноязычной речевой деятельностью. Компоненты содержания обучения лексике: лингвистический, методологический и психологический (по Г.В.Роговой). Программные требования к лексическим навыкам и умениям в основной базовой школе. Этапы и приемы работы над лексическим материалом. Формирование активного и пассивного словаря. Система лексических упражнений. Связь лексики с другими аспектами языка.

15. Формирование грамматических навыков речи. Программные требования к грамматическим знаниям и умениям в основной базовой школе. Трудности овладения грамматической стороной речи на иностранном языке. Основные методы и подходы к обучению грамматике: имплицитный и эксплицитный подходы. Этапы работы над грамматическим материалом: презентация, тренировка и применение его в речи учащихся. Система упражнений по формированию и совершенствованию грамматического навыка.

16. Аудирование как вид речевой деятельности. Объективные трудности при обучении аудированию. Механизмы аудирования. Система упражнений на развитие навыка аудирования. Использование аутентичных материалов для аудирования в основной базовой школе. Интенсивное и экстенсивное аудирование; ознакомительное, детальное, «выяснителъное» аудирование. Этапы работы с аудиотекстами. Требования к аудиотекстам. Особенности работы с видеофильмом: требования, этапы.

17. Обучение чтению. Чтение как вид речевой деятельности, как умение. Психофизиологические механизмы чтения. Особенности формирования техники чтения на начальном этапе. Различные подходы к формированию техники чтения. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое. Этапы работы с текстом, формирование различных технологий извлечения информации из текста. Требования к учебным текстам.

18. Обучение говорению. Возможные пути преодоления трудностей при обучении говорению. Виды мотивации. Разновидности и характеристики монологов. Пути обучения монологической речи: снизу-вверх, сверху\вниз. Система упражнений по обучению монологу. Обучение диалогической речи. Разновидности диалога и его характеристики. Пути обучения диалогу: снизу-вверх, сверху-вниз. Система упражнений по обучению диалогу.

19 Обучение письму. Письмо как цель и как средство обучения. Психофизиологические механизмы письма. Основное отличие устной речи от письменной. Содержание обучения письму. Система упражнений по обучению письму. Место письма в процессе обучения иностранному языку в основной базовой школе.

20. Типология упражнений в обучении иностранному языку. Языковые, речевые и условно-речевые упражнения. Подготовительные и коммуникативные упражнения. Классификация упражнений по назначению, характеру и способу выполнения. Современные подходы к разработке систем иноязычных упражнений.

21. Индивидуализация процесса обучения иностранному языку. Разноуровневое обучение. Личностно-ориентированный подход в обучении иностранному языку.

22. Организация факультативных занятий по иностранному языку в школе. Цели и задачи факультативных занятий. Теоретические, практические и комбинированные факультативные занятия. Методы, принципы обучения иностранному языку на факультативных занятиях. Связь факультативных занятий и основного курса обучения.

23. Самостоятельная работа учащихся по иностранному языку. Требования к самостоятельной работе учащихся. Виды и уровни самостоятельной работы: воспроизводящий, полутворческий и творческий. Формы организации самостоятельной учебной деятельности на уроке иностранного языка.

24. Внеклассная работа учащихся по иностранному языку. Значение внеклассной работы по иностранному языку. Принципы организации и планирования внеклассной работы по иностранным языкам: учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности с уроками ИЯ, учета возрастных особенностей учащихся, сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, межпредметных связей, коммуникативной активности. Виды и формы внеклассной работы. Роль кабинета в организации внеклассной работы по иностранному языку.

25. Особенности раннего обучения иностранному языку. Содержание и технология обучения в начальной школе. Психологический, методический и лингвистический компоненты содержания обучения. Особенности урока иностранного языка в первом классе. Учет психофизиологических особенностей детей младшего школьного возраста.

26. Профессиональная деятельность учителя иностранного языка. Оценка профессиональной компетенции учителя иностранного языка: профессионально значимые умения и знания. Системы повышения квалификации учителей иностранного языка в России.