- •Общие положения
- •Виды итоговой государственной аттестации
- •Объём времени на подготовку и проведение ига
- •Сроки проведения ига
- •Формы проведения итоговых испытаний
- •Условия подготовки и процедуры проведения ига
- •Условия подготовки и проведения итоговых государственных экзаменов
- •Организация выполнения и защиты вкр
- •Содержание итогового экзамена по дисциплине: Психология и педагогика с методикой обучения иностранному языку
- •Рекомендуемая литература
- •Характеристика ощущения и восприятия.
- •Общая характеристика внимания и памяти.
- •Общая характеристика мышления и воображения.
- •Эмоции и чувства как отражение отношения человека к окружающему миру.
- •Воля как регулятор поведения и деятельности человека.
- •Понятие о личности в психологии. Теории личности.
- •Общее понятие о темпераменте. Характер, его структура и проявления.
- •Способности как индивидуально-психологические особенности личности.
- •1. Сущность, закономерности, условия психического развития ребенка в онтогенезе.
- •Общая характеристика периода новорожденности и младенчества.
- •Психологическая характеристика ребенка раннего возраста.
- •Психическое развитие дошкольника.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.
- •Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.
- •Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •Особенности познавательного развития подростка.
- •Особенности личностного развития подростка.
- •Особенности познавательного развития в юношеском возрасте.
- •Особенности личностного развития в юношеском возрасте.
- •Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте.
- •Общая характеристика процесса обучения.
- •Основные направления современного обучения.
- •Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
- •Психология педагогической деятельности.
- •Общение как социально-психологическое явление.
- •Межличностные отношения как социально-психологический феномен.
- •Группа как социально-психологический феномен.
- •Социализация личности.
- •Лидерство и руководство как групповые социально-психологические процессы.
- •Природа конфликтов и пути их разрешения.
- •Рекомендуемая литература
- •Методика преподавания английского языка
- •Рекомендуемая литература
- •Примерная схема анализа художественного текста
- •Рекомендуемая литература
- •Английский язык – устная речь
- •Английский язык – аналитическое чтение
Основные направления современного обучения.
Общая характеристика развивающего обучения в отечественной образовательной системе. Основные положения проблемного обучения. Личностно-ориентированное обучение. Психологические основы развивающих образовательных программ (В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова и др.). Понятие образовательной технологии. Технологии развивающего обучения: приемы повышения интереса к уроку, активизации мышления, управления вниманием, память. Психологические факторы, влияющие на успешность обучения. Роль оценки, отметки. Альтернативные подходы к оцениванию знаний: безотметочный, рейтинговый и др. Психологические основы компьютеризации обучения.
Психологические основы воспитания как фактора формирования личности.
Воспитание как процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, передача социальных ценностей, социальных установок, а также чувств, норм и правил поведения. Цели воспитания.
Закономерности процесса воспитания: влияние факторов активности самого ребенка; активности действий педагога; опора на актуальные потребности ребенка; соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности. Создание ситуации успеха для ребенка, выражение любви к нему; скрытый характер воспитания.
Понятие воспитанности. Самовоспитание.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Психология педагогической деятельности.
Содержание педагогической деятельности. Функции педагогической деятельности: конструктивная; организаторская; коммуникативная; гностическая.
Структура педагогической деятельности: мотивы, цель, результат, способы и средства решения задач. Педагог как субъект педагогической деятельности. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности. Педагогические способности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Профессионально-педагогическая компетентность.
Психология педагогического общения. Функции и стили педагогического общения. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. Обмен информацией и оказание воспитательного воздействия с помощью различных коммуникативных средств. Организация взаимоотношений между учащимися. Импровизация и творчество в педагогическом общении.
Социальная психология, психология общения.
Общение как социально-психологическое явление.
Определение понятия «общение», его значение. Взаимосвязь общения и деятельности. Особенности общения в современном мире. Основные характеристики общения: обмен информацией, выработка единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга.
Общение как коммуникация. Отличия невербального языка от вербального. Структурная схема невербального поведения: кинесика, такесика, проксемика, паралингвистика, экстралингвистика и их основные характеристики.
Понятие о перцептивной стороне общения. Восприятие людьми друг друга в процессе общения. Факторы, влияющие на содержание первого впечатления.
Интерактивный аспект общения. Модели кооперативного и конфликтного взаимодействия. Стратегии поведения участников взаимодействия: приспособление, компромисс, сотрудничество, игнорирование, соперничество. Практические проблемы оптимизации общения.