- •Глава 1. Теоретические основы изучения развития навыков самообслуживания у младших дошкольников 5
- •1.2. Специфические особенности формирования представлений младших дошкольников с нарушением зрения об окружающем мире 18
- •Глава 2. Экспериментальная работа, направленная на формирование навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения 26
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы изучения развития навыков самообслуживания у младших дошкольников
- •Значение навыков самообслуживания в развитии младшего дошкольника
- •1.2. Специфические особенности формирования представлений младших дошкольников с нарушением зрения об окружающем мире
- •Вывод по первой главе
- •Глава 2. Экспериментальная работа, направленная на формирование навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения
- •2.1. Организация проведения экспериментальной работы, направленной на формирование навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения
- •2.2. Анализ данных констатирующего эксперимента
- •Результаты наблюдения за младшим дошкольником с нарушением зрения
- •Уровни сформированности навыков самообслуживания у младших дошкольников
- •2.3. Коррекционно развивающие занятия по ознакомлению с окружающим миром, направленная на развитие навыков самообслуживания
- •2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента
- •Результаты наблюдения за младшим дошкольником с нарушением зрения после формирующего эксперимента Экспериментальная группа
- •Уровни сформированности навыков самообслуживания у младших дошкольников после обучения (экспериментальная группа)
- •Результаты проведения диагностики «я сам!» в экспериментальной группе
- •Заключение
- •Приложение
- •Диагностические методики.
2.2. Анализ данных констатирующего эксперимента
В результате констатирующего эксперимента были получены следующие данные…………………………………………………..Таблица 1
Результаты наблюдения за младшим дошкольником с нарушением зрения
Ф.И. дошкольника |
Раздел |
Уровни развития умений и навыков самообслуживания |
||
Высокий уровень (выполняет действия по самообслуживанию самостоятельно, качественно, при незначительной помощи взрослого или сверстника, а также отстаивает самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику) |
Средний уровень (выполняет микропроцессы по самообслуживанию самостоятельно, однако нуждается в помощи взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. У него ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердиться. При этом он оказывает помощь сверстникам в микропроцессах (завязать шарф сзади, завязать шнурки, помочь снять шубу и пр.)) |
Низкий уровень (выполняет действия с помощью взрослого, стремление к самостоятельности выражает недостаточно, ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах по самообслуживанию) |
||
Марков Егор |
«Одежда- обувь» |
|
+ |
|
«Личная гигиена» |
|
+ |
|
|
«Культура приема пищи за столом» |
|
+ |
|
|
Кондратьев Илья |
«Одежда- обувь» |
+ |
|
|
«Личная гигиена» |
+ |
|
|
|
«Культура приема пищи за столом» |
+ |
|
|
|
Сальников Ксения |
«Одежда- обувь» |
+ |
|
|
«Личная гигиена» |
+ |
|
|
|
«Культура приема пищи за столом» |
|
+ |
|
|
Асетров Саша |
«Одежда- обувь» |
|
+ |
|
«Личная гигиена» |
|
|
+ |
|
«Культура приема пищи за столом» |
+ |
|
|
|
Абрамова Лиза |
«Одежда- обувь» |
|
+ |
|
«Личная гигиена» |
+ |
|
|
|
«Культура приема пищи за столом» |
+ |
|
|
|
Казарен Армен |
«Одежда- обувь» |
|
|
+ |
«Личная гигиена» |
|
+ |
|
|
«Культура приема пищи за столом» |
|
|
+ |
|
Генюта Настя |
«Одежда- обувь» |
|
|
+ |
«Личная гигиена» |
|
+ |
|
|
«Культура приема пищи за столом |
|
|
+ |
|
Кухаренко Рома |
«Одежда- обувь» |
|
|
+ |
«Личная гигиена» |
|
+ |
|
|
«Культура приема пищи за столом» |
|
+ |
|
|
Титов Максим |
«Одежда- обувь» |
|
+ |
|
«Личная гигиена» |
|
+ |
|
|
«Культура приема пищи за столом» |
|
+ |
|
|
Илющенко Ваня |
«Одежда- обувь» |
|
|
+ |
«Личная гигиена» |
|
+ |
|
|
«Культура приема пищи за столом» |
|
|
+ |
|
Мимицин Максим |
«Одежда- обувь» |
|
|
+ |
«Личная гигиена» |
|
|
+ |
|
«Культура приема пищи за столом» |
|
|
+ |
|
В ходе анализа полученных данных по исследуемым нами разделам на первом этапе диагностирования мы пришли к следующему выводу.
Таблица 2