Вывод по первой главе

Своевременное освоение процессов самообслуживания дает ребенку возможность самоутвердиться, почувствовать себя самостоятельным и умелым. Постепенно формируемая привычка к чистоте, опрятности и аккуратности обеспечивает основы приобщения к гигиенической культуре, здоровому образу жизни.

Самообслуживание – вид бытового труда, включающий гигиенический уход за собой, уход за своей одеждой, вещами, жилищем, а также приготовление пищи, ремонт и изготовление нужных в обиходе вещей и т.д.

Трудовое воспитание ребенка начинается с приучения его к самообслуживанию.

В воспитании навыков самообслуживания большое значение имеет согласованность требований, предъявляемых к детям семьей и педагогами, согласованность работы семьи и детского сада. Семья учит детей самообслуживанию, дает первоначальные умения и навыки. Детский сад их закрепляет и развивает, что непосредственно касается и детей с нарушением зрения.

Глава 2. Экспериментальная работа, направленная на формирование навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения

2.1. Организация проведения экспериментальной работы, направленной на формирование навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения

Опытно-экспериментальная работа, направленная на формирование навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения была проведена на базе Муниципального образовательного учреждения  «Начальная школа - детский сад компенсирующего вида № 2» Ворошиловского района г. Волгограда.

Характеристика зрительной патологии детей

№ п/п	Ф.И.О.	Зрительный диагноз	Острота зрения
1	Марков Егор	Содружественное сходящиеся косоглазие, гиперметропия ОН глаз	ОД=0,9 OS=0,7
2	Кондратьев Илья	Частичная атрофия зрительных нервов нистагм ОН-глаз	ОД=0,8 OS=0,7
3	Сальников Ксения	Содружественное сходящиеся с вертикальным компонентом косоглазие, гиперметропия ОН-глаз	ОД=0,6 OS=0,5
4	Асетров Саша	Частичная атрофия зрительных нервов, сходяещееся с параметрическим компонентов косоглазия, гиперметропия средней степени	ОД=0,07 OS=0,3
5	Абрамова Лиза	Содружественное сходящиеся косоглазие, гиперметропия ОН глаз	ОД=0,7 OS=0,5
6	Казарен Армен	Содружественное сходящиеся косоглазие, гиперметропия ОН глаз	ОД=0,7 OS=0,5
7	Генюта Настя	Рефракционноая амблиопия гиперметропия	ОД=0,8 OS=0,8
8	Кухаренко Рома	Рефракционноая амблиопия гиперметропия	ОД=0,7 OS=0,7
9	Титов Максим	Содружественное сходящиеся косоглазие, гиперметропия ОН глаз	ОД=0,7 OS=0,5
10	Илющенко Ваня	Содружественное сходящиеся косоглазие, гиперметропия ОН глаз	ОД=0,7 OS=0,5
11	Мимицин Максим	Содружественное сходящиеся косоглазие, гиперметропия ОН глаз	ОД=0,7 OS=0,5

Для того чтобы определить задачи и содержание этапа формирования навыков самообслуживания, необходимо знать реальный уровень их развития и потенциальные возможности ребенка в овладении ими. Это, в свою очередь, требует проведения определенной (диагностической работы) т.е. констатирующего эксперимента, который проходил в 3 этапа:

• наблюдение за детьми и заполнение диагностической карты (автор Моржина Е.В.);

• диагностика детей младшего дошкольного возраста по разделу программы «Социальный мир» («Я сам!») (автор Черничка В.И.)

• анкетирование родителей (автор Моржина Е.В.) (анкета адаптирована для родителей младших дошкольников);

Задачей наблюдение и заполнения диагностической карты является выявление уровня развития умений навыков самообслуживания по следующем разделам: «Одежда-обувь», «Личная гигиена», «Культура приема пищи за столом».

При проведении наблюдения и отнесении к определенному уровню развитие навыков и умений самообслуживания необходимо учитывать критерии оценки по направлениям:

«Культура приема пищи за столом»

• прием пищи с желанием;

• умение аккуратно принимать пищу: не крошить хлеб, откусывать хлеб от целого куска, не проливать суп на стол, не втягивать жидкость с ложки;

• умение пережевывать пищу;

• умение правильно пользоваться столовыми приборами;

• умение пользоваться салфеткой по необходимости, осознание потребности в исполнении;

• умение дежурить по столовой, сервировать стол без подсказки.

«Одежда- обувь»

• умение одевать и снимать одежду без подсказки или с минимальной помощью;

• умение застегивать пуговицы и молнию на одежде самостоятельно;

• умение бережно относиться к своей одежде: аккуратно складывать свои вещи в шкафчик, вешать одежду на стул, мокрую одежду развешивать на батарее;

• умение самостоятельно обувать и снимать обувь, не путать при одевании;

• умение завязывать шнурки самостоятельно или с незначительной помощью;

• умение бережно и аккуратно относится к своей обуви: самостоятельно ставить обувь в шкаф, если мокрая поставить сушиться.

«Личная гигиена»

• умение пользоваться расческой, осознавая необходимость;

• умение пользоваться носовым платком по необходимости;

• умение пользоваться туалетной комнатой;

Следующий этап диагностирования ставил задачу выявления уровня сформированности навыков самообслуживания по разделу «Одевание», «Мытье рук», «Опрятность» (диагностика «Я сам!»)).

Для получения достаточно полной картины по исследуемому нами вопросу было проведено анкетирование родителей. Вопросы в анкете были распределены также по разделам: «Одевание», «Навыки опрятности», «Уход за собой», «Правила поведения за столом».

Проведенная нами диагностическая работы позволила соотнести цели, средств, результата педагогического воздействия, направленного на формирование навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

В следующем параграфе данной главы более подробно опишем результаты диагностической работы.