Развитие навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения

Содержание

.. 2

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения развития навыков самообслуживания у младших дошкольников 5

1.1 Значение навыков самообслуживания в развитии младшего дошкольника 5

1.2. Специфические особенности формирования представлений младших дошкольников с нарушением зрения об окружающем мире 18

Вывод по первой главе 25

Глава 2. Экспериментальная работа, направленная на формирование навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения 26

2.1. Организация проведения экспериментальной работы, направленной на формирование навыков самообслуживания у детей с нарушениями зрения 26

2.2. Анализ данных констатирующего эксперимента 29

2.3. Коррекционно развивающие занятия по ознакомлению с окружающим миром, направленная на развитие навыков самообслуживания 34

2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 38

Заключение 43

Приложение 49

..

Введение

Формирование навыков самообслуживания в жизни ребенка с нарушением зрения является жизненной необходимостью. Деятельность самообслуживания это возможность сохранения самостоятельности и независимости человека.

Особенность развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста в том, что она формируется в тесной связи с практической деятельностью. С возрастом происходит не только изменение конкретных видов деятельности ребенка, но также совершенствование его представлений об окружающих предметах (П.Я.Гальперин, Ю.Н. Карандашев, Д.Б. Эльконин).

Физиологами и психологами отмечается, что зрительная система ребенка 3-4 лет обладает огромными возможностями компенсаторного развития. Компенсация происходит за счет использования слуховой, тактильной, мышечной чувствительности, и за счет использования высших форм познавательной деятельности (Л.П. Григорьева, Н.Н. Зислина. Л.А. Новикова, В.Г. Петрова, В.А. Толстова и др.) Накопление предметных представлений позволит стимулировать эти процессы и восполнять пробелы зрительного восприятия. В результате возможны положительные качественные изменения в развитии детей с нарушениями зрения. расширение их познавательных возможностей, повышение их обучаемости.

В практике специального (коррекционного) учреждения возникает противоречие между стремлением педагогов в ходе коррекционно-педагогического воздействия компенсировать недостатки зрения у младших дошкольников за счет увеличения у них объема представлений об окружающем мире и низким уровнем эффективности этой работы по развитию навыков самообслуживания в связи с отсутствием научно обоснованной модели формирования данного психического процесса у этих детей.

Универсальное значение занятий по ознакомлению с окружающим миром для развития навыков самообслуживания, объективная необходимость оптимизации коррекционно-образовательного процесса определяют актуальность нашей работы.

Объект исследования – совокупность навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.

Цель исследования заключается в изучении особенностей представлений о предметах окружающего мира и развития навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения младшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить особенности развития навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

2. Изучить уровень сформированности навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения.

3. Разработать основные направления, формы, содержание и методы коррекционно-педагогической работы по формированию навыков самообслуживания на занятиях по ознакомлению с окружающим миром у детей младшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

В основу данной работы была положена гипотеза, о том, что оптимизации развития навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения будет способствовать серия занятий, направленная на формирование представлений о предметах окружающего мира у младших дошкольников с нарушением зрения в процессе специально организованных занятий по ознакомлению с окружающим миром.