
- •Індивідуально-пошукова робота
- •Розділ I. Психологія особистості
- •1.1. Найважливіші характеристики особистості
- •1.2. Закономірності становлення особистості
- •1.3. Розвиток психологичних досліджень
- •1.4. Сутність особистості
- •1.5. Риси структури особистості
- •Структура особистості по Фрейду
- •Психологічна структура власної особистості
- •Список використаних джерел інформації
- •Розділ іі. Типи навчання
- •2.1. Догматичний тип навчання
- •2.2. Пояснювально-ілюстративний тип навчання
- •2.3. Проблемний тип навчання
- •2.4. Модульно-розвивальний тип навчання
- •Список використаних джерел інформації
- •Висновки
Список використаних джерел інформації
Бурова А., Долинна О., Низковська О. Планування освітнього процесу в сучасному дошкільному закладі // Дошкільне виховання. — 2002. — № 11.
Кравець В. Зарубіжна школа і педагогіка XX ст. Тернопіль, 1996
Кравець В. Історія класичної та зарубіжної педагогіки та шкільництва. Тернопіль, 1996
Левківський М. Історія педагогіки. Житомир, 2007;
Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. - 3-є видання, доповнене, 2001. – 608 с.
Навчальна і робоча програми з дисципліни «Університетська освіта / Укладач М.І. Скрипник. - К.: КУТЕП, 2006. – 30 с.
Організація самостійної та індивідуальної роботи студентів (кредитно-модульна система організації навчального процесу: Методичні рекомендації / Укладачі: Горун О.В., Мороз Л.В. – К.: КУТЕП, 2006. – 31 c.
Скрипченко О.В. Вікова та педагогічна психологія. – К.: Наукова думка, 2001. – 370 с.
Висновки
Назва фактора |
Самоаналіз власної особистості |
Характер |
Екстраверсія (за Юнгом):
|
Темперамент |
холеричний. Холерику властиві:
|
Спрямованість |
Ділова, що відображає переважання мотивів, пов'язаних з досягненням групою поставленої мети. Працівник з такою спрямованістю бере керівництво в свої руки. Коли мова йде про вибір завдання, намагається обгрунтовано довести свою точку зору, яка вважається корисною для виконання завдання. Зазвичай такий працівник прагне співпрацювати з колективом і домагатися найбільшої продуктивності роботи підлеглих. Для нього характерні захопленість в оволодінні новими навичками і вміннями, самим процесом діяльності, прагнення до пізнання. |
Здібності |
|
Елементи навчального процесу у різних типах навчання
Елементи навчального процесу |
Догматичний тип |
Пояснювально- ілюстративний тип |
Проблемний тип |
Модульно-розвивальни тип |
Повідомляння знань |
Інформаційне повідомлення |
У вигляді пояснення, доведення |
Проблемне викладання |
Через організацію середовища й дидактичні засоби |
Засвоювання знань |
Заучування без свідомого розуміння |
Заучування після усвідомлення |
Засвоювання на основі продуктивного мислення |
Засвоювання через спроби й помилки |
Відтворювання знань |
Формальне та дослівне |
По суті й власними словами |
Свідоме та творче |
Свідоме та творче |
Застосовування знань на практиці |
Не передбачається |
Свідоме |
Творче |
Творче |