Список використаних джерел інформації

1. Айзенк Г.Ю. Структура личности. — СПб.: Ювента. М.: КСП+, 1999. — 464 с — ISBN — 5896920148.

2. Максименко С. Д. Загальна психологія: Навчальний посібник. — Видання друге, перероблене та доповнене. — К.: «Центр навчальної літератури», 2004. — 239 с.

3. Основы психологии и педагогики: практикум для студентов всех специальностей и всех форм обучения / И. Г. Шупейко, А. Ю. Борбот, Е. М. Доморацкая, Д. А. Пархоменко — Минск : БГУИР, 2008.

4. Палій А.А. Диференціальна психологія. – К.: Академія, 2010. – 256 с.

5. Юнґ К.Г. Психологические типы. Перевод: София Лорие (под ред. В. Зеленского), - Спб.:Азбука, 2001.

Розділ іі. Типи навчання

У процесі суспільно-економічного розвитку, становлення освіти склалися певні типи навчання. Тип навчання — це спосіб і особливості організації мисленнєвої діяльності людини в процесі пізнан­ня. Визначають тип навчання на основі аналізу певних структурних елементів: характеру навчальної діяльності педагога; особли­востей заучування матеріалу студентами; репродуктивної діяльності студентів; специфіки застосування знань на практиці.

В історії розвитку освіти сформувалися три основні типи навчання: модульно-розвивальний, догматичний, пояснювально-ілюстративний, проблемний.

2.1. Догматичний тип навчання

Догматичне навчання характеризується такими особливос­тями: викладач повідомляє студентам певну сукупність знань у готовому вигляді без пояснення; студенти засвоюють знання без усвідомлення й розуміння і майже дослівно відтворюють завче­не; від студентів не вимагається застосування знань на практиці. Цей тип навчання сприяє певною мірою розвитку механічної па­м´яті, але не створює умов для розвитку інтелектуального потен­ціалу особистості, не забезпечує підготовку людини до практич­ної діяльності на основі набутих знань.

Методи: повідомлення, заучування, дидактичний, слухання, читання, механічне запам'ятовування і дослівне відтворення тексту.

Засоби: підручники, електронні носії, зошити, конспекти, схеми, презентації.

Контроль: спостереження, самостійна робота, контрольні роботи, опитування, тестування.

Оцінювання: рівні навчальних досягнень школярів (початковий, середній, достатній, високий).

2.2. Пояснювально-ілюстративний тип навчання

Пояснювально-ілюстративний тип зумовлений більш високим рівнем суспільно-виробничих відносин. Він характеризується такими особливостями: викладач повідомляє студентам певну суму знань, пояснює сутність явищ, процесів, законів, правил та ін. з використанням ілюстративного матеріалу; студенти мають свідомо засвоїти пропоновану частку знань і відтворити її на рівні глибокого розуміння, застосувати знання на практиці в різноманітних видах.

Методи: пояснювальний, ілюстративний, практичного застосування, дидактичний, заохочення, покарання, узагальнення та систематизація.

Засоби: підручники, електронні носії, зошити, конспекти, індивідуальна робота, схеми, презентації, препарати.

Контроль: спостереження, індивідуальна робота, самостійна робота, контрольні роботи, семінари, «круглі столи», конференції, практичні роботи, лабораторні роботи, тестування.

Оцінювання: відмінно, добре, задовільно, незадовільно, неприйнятно.