159. Дайте розгорнутий психологічний опис характерологічних проблем підлітків

Оскільки підлітковий вік – період активного становлення характеру, його типологічні особливості проявляються дуже яскраво(підліткова акцентуація). Риси характеру, що формуються, ще не замасковані життєвим досвідом та психологічними механізмами компенсації.

Гіпертимний тип. Характерні незалежність, оптимізм, шумні, в компанії прагнуть до лідерства, можливості та здібності переоцінюють.Вразливим місцем в психіці є нестерпність одноманіття, ізоляції від спілкування з ровесниками;часті конфлікти через лідерство. Психологічний захист:заглибитись в нове захоплення, змінити хобі.

Циклоїдний:часта зміна настрою. В період підйома настрою підлітки схожі на гіпертивних , в період спаду настрою- в’ялі, з поганим самопочуттям, уникають компанії , ображені. Захисні механізми формуються погано. Психологічна залежність від оточуючих обставин.

Лабільний : крайні і несподівані перепади настрою, помірне прагнення до незалежності. Вразливим місцем є емоційна розлука із важливими для підлітка людьми. Зах. мех.: регресія, поведінка, яка відповідає дитячим стереотипам.

Сенситивний : лякливість, схильність до страхів, не люблять шумних компаній, рухливих ігор, сором’язливі в незвичній обстановці, слухняні, уважні, відчуття неповноцінності. Вразливе місце: недоброзичливе ставлення оточуючих. Зах. мех. : реакція гіперкомпенсації.

Психастенічний : нерішучість, тривога за майбутнє, за рідних, пасивні, цікавість до інтелектуальних занять, схильність до самоаналізу. Вразливе місце: ситуація , в якій підліток ставить занадто високі вимоги. Зах. мех. : вигадування прикмет, формалізм, педантизм.

Шизоїдний : самотність, замкнутість, незвичайні смаки та інтереси, фантазування, трудності в розумінні інших. Вразливе місце : ситуація, в якій потрібно легко і невимушено контактувати з оточуючими, вторгнення в світ його фантазій. Зах. мех. : уйти в світ своїх захоплень.

Епілептоїдний : схильність мучити тварин, дразнить малюків, образливі, довго перебувають в злобно-тужливому настрої, емоційний вибух, лестять заради вигоди, жадоба, злопам’ятні, мстяться , любов до влади. Вразливе місце: обмеження його інтересів, непокірність йому, матеріальні збитки. Зах. мех. : раціоналізація, фізичний труд, спорт.

Демонстративний :егоцентризм, фантазування, брехня, перебільшення , викаблучування , голосно конфліктують, імітують захворювання , перед труднощами відступають, не проявляють зусиль.Вразливе місце: байдужість, втрата уваги приводить до демонстрації суїцидних спроб. Зах. мех. : витіснення.

Нестійкий : непосидючий, неслухняний , лізе куди не треба, боїться покарання, легко підкоряється іншим, не любить вчиться, байдужість до рідних, потяг до задоволення , слабовольні, боязкі, байдужі до майбутнього. Вразливе місце : ситуація, коли він залишається без контролю дорослих. Зах. мех. : реакція самопокарання.

160. Опишіть становлення світогляду як стрижневу перспективу особистісного розвитку в юнацькому віці

Характерною рисою розвитку особистості в ранньому юнацькому віці є вироблення її світогляду, тобто системи поглядів на світ, суспільне життя, його минуле і майбутнє, на мораль, науку, мистецтво, на людину і сенс її життя. Світогляд, становлячись, регулює взаємини юнаків та дівчат, впливає на формування їх ціннісних орієнтацій, на поведінку, ставлення до людей і проектування свого майбутнього.

У ранньому юнацькому віці моральна свідомість особистості піднімається на вищий щабель, ступінь свідомих моральних переконань. Молода людина обирає доцільні форми поведінки в різних ситуаціях, виходячи з власних моральних настанов і переконань.

Становлення моральних якостей старшокласників тісно пов’язане з формуванням їх моральних ідеалів. Моральні ідеали виступають як взірець, з яким учні звіряються у процесі свідомого самовиховання та самоудосконалення своєї особисті. Ідеали старшокласників стають більш узагальненими та усвідомлюються ними вже не у вигляді конкретної особи, як у підлітковому віці, а як певна система вимог до моральних якостей особистості.

Зміни в свідомості, самосвідомості й світогляді особистості, що відбуваються в цьому віці, позначаються на розвитку її інтересів (пізнавальних, естетичних, суспільно-політичних, етичних). Інтереси стають зрілішими, серйознішими, тривалішими, стійкішими, поглиблюється їх зміст.

Виразнішого характеру набувають професійні інтереси старшокласників. Вони виявляються в поглибленому вивченні навчальних предметів, пов’язаних з обраною галуззю діяльності, поєднуються з усвідомленням своєї придатності до даного виду діяльності.

Значне місце займають спортивні інтереси. Поступаються їм інтереси до різних видів мистецтва, які мають пасивний і споглядацький характер.

35