- •Види психічних процесів
- •6. Охарактеризуйте спостереження як метод психологічного дослідження
- •7. Вкажіть головну мету методу бесіди та його основні форми.
- •8. Вкажіть види методу опитування
- •Різновиди е
- •11. Назвіть основні види тестів
- •12. Наведіть приклади, що ілюструють інстинкт як форму поведінки тварин.
- •13. Наведіть приклади, що ілюструють навичку як форму поведінки тварин.
- •14. Наведіть приклади, що ілюструють інтелектуальну поведінку як форму поведінки тварин.
- •16. Наведіть приклади, що ілюструють динамічний стереотип
- •Структурні частини мозку:
- •Функції середнього мозку
- •19. Опишіть структуру і функції нервової системи людини
- •24. Проаналізуйте основну відмінність між методами спостереження й експерименту
- •25. Охарактеризуйте структуру сучасної психології та її міждисциплінарні зв’язки
- •26. Проаналізуйте структуру свідомості й обґрунтуйте роль несвідомих психічних процесів у житті людини
- •28. Поясніть відмінність між психологічним обстеженням та дослідженням. Перерахуйте основні етапи дослідження.
- •39. Дайте визначення поняттю і явищу волі.
- •40. Перерахуйте вольові властивості людини і дайте їм коротку характеристику
- •41. Поясніть сутність принципу роботи мозку, що іменується «акцептор дії»
- •44. Охарактеризуйте властивості уваги.
- •45. Охарактеризуйте фізіологічну основу відчуття
- •46. Дайте визначення чутливості й охарактеризуйте закон вебера-фехнера.
- •47. Охарактеризуйте фізіологічну основу сприймання.
- •48. Назвіть і поясніть основні властивості людського сприймання
- •49. Наведіть приклад, принаймні, двох ілюзій і поясніть психофізіологічну природу їхнього виникнення.
- •50. Поясніть, що спільного й відмінного у відчуттях та сприйманні як процесах психічного відображення дійсності.
- •53. Охарактеризуйте основні види та форми мислення
- •Форми мислення:
- •54. Охарактеризуйте основні види та форми мовлення, мовні функції та процеси.
- •Основні види та форми мовлення:
- •56. Опишіть місце розташування і функції трьох основних мовних центрів головного мозку
- •58. Охарактеризуйте прийоми активної уяви.
- •62.Обгрунтуте безглуздість формулювання «екстрасенсорне сприйняття»
- •63. Наведіть приклади й аргументи позитивного і зловмисного використання субсенсорного сприймання.
- •Механізми забування:
- •69. Назвіть та охарактеризуйте сутність найтиповіших порушень волі.
- •71. Поясніть термін «психічний стан»
- •Класифікація станів
- •77. Охарактеризуйте види емоційних станів.
- •78. Дайте порівняльну характеристику поняттям „емоції” та „почуття»
- •81. Опишіть три варіанти зміненої свідомості в здорової людини.
- •82. Назвіть основні види трасових станів с відомості і дайте психологічний аналіз гіпнотичного стану.
- •83. Поясніть відправні пункти конституціональної теорії темпераменту у. Шелдона
- •85. Охарактеризуйте психологічні властивості темпераменту.
- •86. Поясніть фізіологічну основу характеру
- •87. Опишіть структуру характеру
- •88. Поясніть співвідношення індивідуального та типового в характері
- •89. Поясніть критерії і специфіку професійних схильностей у трьох типів людей, виділених и. П. Павловим.
- •90. Охарактеризуйте структуру здібностей
- •91. Охарактеризуйте рівні розвитку здібностей
- •93. Дайте психологічний аналіз стресу як виду емоційних станів.
- •94. Проаналізуйте причини виникнення пристрасті і порівняйте такі види емоційних станів як пристрасть і афект
- •95. Проведіть порівняльний аналіз пікових переживань і галюцинаторних станів свідомості
- •96. Дайте психологічну характеристику хворобливих станів свідомості.
- •98.Розкрийте зміст поняття «акцентуація характеру» і визначте головні компоненти характеру, що впливають на структуру і якість його властивостей.
- •103. Дайте визначення понять: «індивід», «індивідуальність», «особистість».
- •Групи за рівнем розвитку:
- •107. Дайте визначення поняттю «комунікація».
- •Види комунікації:
- •108. Перерахуйте основні види комунікацій
- •111. Дайте визначення маніпуляції й назвіть її основні прийоми
- •Прийоми маніпуляції
- •112.Емпатія як механізм соціальної перцепції.
- •117. Поясніть уявлення про розвиток особистості в основних концепціях, що трактують це поняття.
- •Спілкування:
- •123. Дайте загальну характеристику інтимних міжособистісних стосунків.
- •Інтимні відносини:
- •124. Розкрийте сутність основних способів протистояння маніпуляції в комунікації
- •128. Обґрунтуйте відмінності між референтною групою і колективом
- •136. Поясніть поняття „провідна діяльність”.
- •141.Поясніть сутність кризи 1-го року.
- •142. Поясніть сутність кризи 3-х років
- •143. Поясніть сутність кризи 7-ми років
- •144. Назвіть провідні види діяльності від віку немовляти до ранньої юності
- •Види ігор:
- •145. Назвіть суперечності підліткового віку
- •146. Вкажіть часові межі ранньої юності і основний психологічний зміст періоду
- •147. Дайте визначення поняття «дорослість»
- •148. Дайте характеристику основних новоутворень віку немовляти.
- •150. Дайте характеристику основних новоутворень дошкільного віку
- •152. Дайте характеристику основних новоутворень підліткового віку
- •153. Дайте характеристику основних новоутворень віку ранньої юності.
- •154.Охарактеризуйте життєві задачі та криза дорослого періоду
- •У дорослому житті виділяють такі суттєві кризи:
- •155. Дайте психологічну характеристику похилого віку.
- •157. Проаналізуйте психологічні досягнення і труднощі віку молодшого школяра.
- •158. Поясніть причини психологічної проблемності сучасних підлітків і шляхи її подолання.
- •159. Дайте розгорнутий психологічний опис характерологічних проблем підлітків
- •160. Опишіть становлення світогляду як стрижневу перспективу особистісного розвитку в юнацькому віці
46. Дайте визначення чутливості й охарактеризуйте закон вебера-фехнера.
Чутливість - це властивість аналізатора реагувати на відповідний подразник. Спеціальні дослідження показали, що подразник викликає в призначеному для нього аналізаторі відчуття тільки тоді, коли володіє достатньою силою та інтенсивністю. Мінімальна інтенсивність подразника, здатна викликати відчуття, називається нижнім абсолютним порогом відчуття. Максимальна інтенсивінсть подразника, здатна викликати больові відчуття у призначеного для даного подразника аналізатора, називається верхнім абсолютним порогом чутливості. Крмі абсолютного порогу чутливості існує ще й поріг розрізнення. Поріг розрізнення - це мінімальний приріст сили подразника, при якому змінюється інтенсивність відчуття. Поріг розрізення для кожного аналізатора - величина постійна. Так, для слухового аналізатора поріг розрізення дорівнює 1/10, для зорового 1/60. Це означає: для того, щоб людина відчула звук як більш гучний, його сила має збільшитись на 1/10 в порівнянні з початковою. Інакше людське вухо не помітить різниці. На своєрідності порогів розрізнення грунтується один з основних законів, що стосуються відчуттів. Він названий за іменами німецьких вчених, які вперше сформулювали його в середині ХІХ століття: Ернста Вебера та Густава Фехнера. Закон Вебера-Фехнера відображає тенденцію до більш повільного росту сили відчуття в порівнянні з ростом сили подразника. Точне його формулювання таке: сила відчуття знаходиться в логарифмічній залежності від сили подразника, а саме: зміна сили відчуття пропорційна десятковому логарифму сили подразника. Ця логарифмічна залежність надзвичайно важлива для розроблювачів теле- та відеоапаратури, оскільки допомагає обчислити, наскільки інтенсивним має бути сигнал, щоб він відчувався точно та без спотворень.
47. Охарактеризуйте фізіологічну основу сприймання.
За своєю природою сприймання як і відчуття має рефлекторний характер. В своїх роботах І.П.Павлов показав, що в основі сприймання лежать умовні рефлекси, які утворюються в корі великих півкуль при дії на органи чуття людини різноманітних комплексних подразників. У порівнянні з відчуттями сприймання є вищою формою аналітико-синтетичної діяльності мозку. В основі сприймання лежать два види нервових зв'язків, а саме: нервові зв'язки, що утворюються в межах одного аналізатора, коли діючий на рецептор подразник є однієї модальності, і між аналізаторні зв'язки, коли діючий подразник є комплексним. Наприклад, в основі сприймання музикальної мелодії лежать внутріаналізаторні нервові зв'язки. При сприйманні учнем на уроці навчального матеріалу він бачить вчителя, слухає його розповідь і робить записи в зошиті Комплекс діючих подразників викликає збудження у слухових, зорових і рухових рецепторах, які передаються в мозкові центри. В результаті дії кори великих півкуль утворюються складні системи тимчасових нервових зв'язків, що забезпечують цілісність сприймання. В цьому випадку в основі сприймання лежать між аналізаторні тимчасові зв'язки. Важливу функцію в процесі людського сприймання виконує друга сигнальна система. Вона визначає зміст людського сприймання, позначає предмет, надає сприйманню людини довільний характер. Таким чином, фізіологічною основою сприймання є системи внутріаналізаторних і між аналізаторних нервових зв'язків, що забезпечують необхідну цілісність і предметність сприймання.